Zamonaviy innovatsion ta'lim texnologiyalari. Fan va ta'limning zamonaviy muammolari Innovatsion ta'lim texnologiyalari

Ta'limda innovatsion texnologiyalar: misollar
Zamonaviy o'qitish "o'rtacha talaba" ga e'tibor berishdan bosh tortadi, ma'lumotni hammaga va teng darajada samarali etkazishga intiladi. Bu nafaqat bilimlarni o'zlashtirishni rag'batlantirish va rag'batlantirish, balki bolalarga muloqot qilish va moslashuvchan ko'nikmalarga ega bo'lish, ziddiyatli vaziyatlardan chiqish yo'lini topish, stressni engish va interaktiv ma'lumotni qabul qilish qobiliyatiga yordam berish muhimdir. Buning uchun o'quv jarayonida o'nlab innovatsion texnologiyalar qo'llaniladi, ular orasida o'nta asosiysi alohida o'rin tutadi. Innovatsion texnologiyalarning hajmi va miqdori maktabning holatiga va uni boshqarishning konservatizmiga bog'liq.
Ta'limda axborot va innovatsion texnologiyalar
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yoki AKT texnologiyalari - informatikaning boshqa o'quv fanlarini o'zlashtirish kursiga integratsiyalashuvi. AKT ta'limdagi amaliy innovatsion texnologiyalarning eng yorqin namunasi bo'lib, unga ko'ra o'quvchilar mustaqil ravishda yangi axborot manbalarini izlaydilar, mas'uliyat va mustaqillikni tarbiyalaydilar. Axborot texnologiyalari materialni chuqur va har tomonlama o‘zlashtirishga hissa qo‘shib, boshqa sohalarga muvaffaqiyatli integratsiyalash.
Bolalar interfaol doskada yoki monitor ekranida ko'rgan materialni o'zlashtirishda faolroq. Kompyuter dasturlari hayot va o'quv vaziyatlarini taqlid qilish, o'rganishni individual yo'naltirish imkonini beradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari quyidagilarda namoyon bo'ladi:

1. 
   Vizualizatsiya darslari - audio, foto yoki video materiallarni namoyish qilish bilan birga bo'lgan materialni o'rganish.
   
2. 
   Tadqiqot yoki loyiha faoliyati natijalari taqdimot shaklida taqdim etiladigan amaliy darslar.
   

AKTdan samarali foydalanish uchun o'qituvchilar bolalarga kompyuter dasturlari bo'yicha muvaffaqiyatli rahbarlik qilishlari uchun shaxsning axborot madaniyati asoslarini shakllantirishlari kerak, ular yordamida ular hujjatlarni tuzishlari, darslar uchun illyustrativ materiallarni shakllantirishlari, taqdimotlar yaratishlari va almashishlari mumkin. hamkasblar bilan tajriba.
Shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalar
Bolaning shaxsiyati ta'lim tizimida markaziy o'rinni egallaydi, uning ehtiyojlari va imkoniyatlariga muvofiq rivojlanish uchun xavfsiz va qulay sharoitlar yaratiladi va individual o'quv dasturlari yaratiladi.
O'quv jarayonida shaxsga yo'naltirilgan innovatsion texnologiyaga ko'ra, o'qituvchi asosiy e'tiborni bolaning hissiy imkoniyatlarini rag'batlantirish va ijodiy salohiyatini ochishga qaratadi, u palatalarga rahbarlik qiladi. O'qituvchi zarur shart-sharoitlarni yaratadi:

• 
  darsda ishlarni bajarishning to'g'ri usulini tanlash;
  
• 
  o'z "men" ning chegaralarini xolis baholash;
  
• 
  mas'uliyatni o'z zimmasiga olish;
  
• 
  o'zining va boshqalarning faoliyatini adolatli baholash.
  

Yosh, psixotip, intellektual rivojlanish darajasi, qobiliyatlarni hisobga olgan holda, bu yondashuv faol va mas'uliyatli talabalarni shakllantirish imkonini beradi. Etakchi maqsad - shaxsiyatni shakllantirish, kommunikativ, fikrlash va rivojlantirish ijodkorlik bolalar. Pedagogik texnologiyani amalga oshirish quyidagi shartlarda amalga oshirilishi mumkin:

• 
  bolaning o'ziga xosligi va individualligi ustuvorligi;
  
• 
  o'qitish va o'qitishning birligi;
  
• 
  talabalarning ijtimoiy tajribasini aniqlash bo'yicha kompleks diagnostika ishlari;
  
• 
  sub'ektiv va tarixiy tajribaning o'zaro ta'siri;
  
• 
  sub'ektiv tajribani o'zgartirish va uni doimiy boyitish orqali o'quvchi shaxsini rivojlantirish.
  

Texnologiya talabaning subyektiv tajribasiga, uni taqqoslash va tahlil qilishga tayanadi. Shuning uchun o'qituvchilar o'quvchilarning bilimlarni o'zlashtirishlari uchun maksimal erkinlikni ta'minlaydigan, materialning shakli va turini tanlab olishni ko'rsatadigan ishlarni loyihalashtiradilar. Texnologiyani samarali tadbiq etish strukturalashtirish, algoritmlash, ijodkorlik, faollashtirish va faoliyatga yo‘naltirish tamoyillariga asoslanadi. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim ko'p bosqichli va modulli o'qitish, jamoaviy "o'zaro ta'lim" va bilimlarni to'liq o'zlashtirish shaklida amalga oshiriladi, shu orqali o'quvchilarning ehtiyojlari va qobiliyatlariga moslashadi.
O'yin texnologiyasi
O'yin faoliyati ko'proq boshlang'ich maktabda qo'llaniladi, chunki u boshlang'ich sinf o'quvchilari orasida keng tarqalgan bo'lib, yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish va bilim olishga yordam beradi. Biroq, ta'limda innovatsion texnologiyalardan foydalanish o'rta va o'rta maktablarda o'yin shakllaridan foydalanish imkonini berdi. O'yin ta'lim va tarbiyaning muhim mexanizmi bo'lib, u o'qituvchidan syujet va qoidalarni oldindan ishlab chiqishni, rekvizitlarni tayyorlashni talab qiladi. O'yinning eng mashhur shakllari sayohat darslari va musobaqa darslaridir.
O'yin texnologiyalari didaktik texnologiyalar bilan yaqin aloqada. Shunday qilib, didaktik o'yinlar o'rganilayotgan narsaga qiziqishni uyg'otadi, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy funktsiyalarni amalga oshiradi. Dars materiali o'yin vositasiga aylanadi, didaktik vazifa unda muvaffaqiyatli ishtirok etishning sharti bo'ladi. Funktsional va semantik yuklamaga ko'ra, o'yinlar diagnostik, kommunikativ, bo'shashtiruvchi, hissiy, terapevtik, madaniy va sotsiologik bo'lishi mumkin.
Tajribali o'qituvchilar quyidagi maqsadlarda o'yin usullaridan foydalanadilar:

• 
  o'yin vazifasi shaklida didaktik maqsadni qo'yish;
  
• 
  o'quv faoliyatini o'yin shakli va qoidalariga bo'ysundirish;
  
• 
  o'quv jarayoniga raqobat elementini kiritish, vazifani muvaffaqiyatli bajarishni o'yin natijasiga aylantirish;
  
• 
  o'rganilayotgan materialdan o'yin vositasi sifatida foydalaning.
  

O'yin faoliyati darsning har qanday bosqichida mos keladi, chunki u hissiylikni, erishilgan natijadan qoniqish hissini yoki empatiyani o'z ichiga oladi, o'rganilayotgan narsaga qiziqishni oshiradi va bolalar diqqatini jamlaydi. Didaktik o'yinlar materialni o'zlashtirishni osonlashtiradi, ta'limdagi qiyinchiliklarni engish jarayonini qiziqarli qiladi.
Muammoli ta'lim texnologiyasi
Muammoli o'qitishning didaktik tizimiga ko'ra, o'qituvchi loyihalashtiradi muammoli vaziyatlar o'quvchilarning bilimlarni ongli ravishda rivojlanishini va yangi ko'nikmalarni egallashini rag'batlantiradigan. Muammoli vaziyat talabani muammoni samarali hal qilish uchun yangi bilimlarni izlashga yoki mavjud bilimlarni chuqurlashtirishga majbur qiladi. Talaba o'zida mavjud bo'lgan ko'nikma va bilimlar bilan hal qilinishi kerak bo'lganlar o'rtasidagi qarama-qarshilikdan xabardor. Materialni mustaqil o'rganish yoki o'qituvchining tushuntirishi muammoli vaziyatni yaratishdan oldin bo'ladi. Muammo o'quvchilarni qiziqtirishi, ularni o'rganishga undashi kerak va muammoni hal qilish bolalarning aqliy faolligiga muhtoj bo'lgan ma'lum bir kognitiv qiyinchilik bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Ta'limdagi innovatsion texnologiyalarning asosiy maqsadi kognitiv faollikni rag'batlantirish bo'lganligi sababli, muammoli o'rganish unga eng mos keladi, chunki murakkab bilimlarni o'zlashtirish uchun ma'lum bir rivojlanish tizimi qo'llaniladi:

• 
  murakkab mashqlar kichiklarga bo'linadi;
  
• 
  bitta masalada faqat bitta noma'lum element bo'lishi mumkin;
  
• 
  talabalar tomonidan mustaqil ravishda yoki o'qituvchidan olingan ma'lumotlar farqlanishi kerak.
  

Muammoli o’rganish darsning bir qismi bo’lib, bunday o’rganish usullaridan biri evristik suhbatdir.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Talabalarning sog'lig'ini saqlash texnologiyasi o'qituvchilarning bolalarning fiziologik xususiyatlarining ta'lim jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiqligi uchun javobgarligini nazarda tutadi. O'qituvchilar darsning fiziologik yo'nalishiga intilishlari, o'quvchilarning psixologik va jismoniy kasalliklarini har tomonlama oldini olishlari, profilaktika choralarini faol amalga oshirishlari kerak.
Ta'lim va o'qitishda salomatlikni tejaydigan innovatsion texnologiyalar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  o'quv yukini optimallashtirish;
  
• 
  ortib borayotgan charchoq va stressni olib tashlash;
  
• 
  jismoniy va hissiy ortiqcha ishlarning oldini olish;
  
• 
  o'z holatini nazorat qilish usullarini o'rgatish.
  

Kompleks ta'sir natijasida maktab bitiruvchisi nafaqat sog'lom bo'lishi, balki sog'lom turmush tarzini olib borish muhimligini anglagan holda o'z sog'lig'ini nazorat qila olishi kerak.
Agar sog'liqni saqlash texnologiyalari qo'llanilmasa yoki etarli darajada joriy etilmasa, bolalar topshiriqlarga diqqatini jamlay olmaydilar, beparvolik, zukkolik va ijodkorlik yo'qligini namoyish eta olmaydilar, tanaffus yoki jismoniy tarbiya darslaridan keyin maktabga moslasha olmaydilar. Biroq, pedagogik texnologiyani to'g'ri amalga oshirish uchun bolalarning sog'lig'ini saqlash usullari ma'lum bir yoshga moslashtirilishi kerak, o'qituvchi ortiqcha avtoritarizmni ko'rsatmasligi kerak. O'qituvchiga muammoning mavjudligini o'z vaqtida aniqlash va bolaga (bolalarga) ta'lim yukini muvozanatlashda yordam berish kifoya.
Tuzatish texnologiyalari
Sinfda psixo-emotsional stressni bartaraf etish uchun tuzatish texnologiyalari qo'llaniladi. Ularning barchasi bolalarning eksperimental faoliyatiga qaratilgan bo'lib, unda o'quvchilar to'g'ridan-to'g'ri ishtirok etishlari, shuningdek, o'z mehnatlari natijasini ko'rishlari mumkin. Tuzatish texnologiyasi kuzatish texnikasi, o'yin o'rganish, suhbat, simulyatsiya, ish topshiriqlari va ijodkorlikka tayanadi. Murakkab material san'at, qo'llash orqali maftunkor tarzda idrok qilinadi badiiy tasvirlar.
Ta'lim sohasidagi tuzatuvchi xususiyatga ega bo'lgan ko'plab innovatsion texnologiyalar orasida o'z samaradorligini isbotladi:

1. 
   Art terapiya. San'at darslari ijodiy yondashuvni rivojlantirishga, ijodiy va energiya zaxiralarini bo'shatishga, bolalarning samarali o'zaro ta'siriga, badiiy tasvirlar orqali ob'ekt yoki materialga munosabatini ifodalashga yordam beradi. Maktabda artterapiya o‘quvchilar va o‘qituvchining ijodiy o‘zaro ta’siriga, o‘qituvchining materialni tushuntirish jarayonida san’at elementlarini (obyektlarini) eslatib o‘tishiga, materialni o‘rganish jarayonida turli xil ijodkorlik turlaridan foydalanishga tayanadi. Art-terapiyaning korrektsion texnologiyasini amalga oshirishda o'qituvchilar ko'pincha virtual sayohatlar, teatrlashtirilgan tomoshalar, bolalar ijodiyoti va modellashtirishning amaliy turlaridan foydalanadilar. Maktab darslarida mustaqil ijodiy faoliyat va badiiy obrazlar yaratish ham birdek samaralidir.
   
2. 
   Musiqa terapiyasi. Sinfda musiqa bolalar bilan aloqa o'rnatish, sinfda shaxslararo munosabatlarni shakllantirish, nutq funktsiyasini, xotirani yaxshilash, hissiy fonga foydali ta'sir ko'rsatishga yordam beradigan vosita sifatida yaxlit yoki alohida qo'llaniladi - qiziqish, rag'batlantirish yoki tinchlantirish, o'quvchilarning ijodiy, musiqiy, empatik va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning o'zini o'zi qadrlashini oshirish. Musiqa terapiyasi, ayniqsa, qiyin o'quvchilar bilan ishlashda dolzarbdir, u chekinadigan yoki giperaktiv bolalarga kuchli tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Darsda o'qituvchilar musiqa chalishning texnik vositalaridan foydalanadilar yoki musiqa asboblari va ovoz yordamida improvizatsiya qilishadi.
   
3. 
   Logoritmikalar. Musiqa va so'z birikmalarida vosita sohasini rivojlantirish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etish texnologiyasi. Logoritmik ta'sir musiqiy, dinamik, fonemik eshitish, nozik vosita ko'nikmalarini, yuz ifodalarini, harakatlarning ekspressivligini va fazoviy ifodasini rivojlantirishga, shuningdek, artikulyatsiya va fonatsion nafas olish, eshitish-vizual-motor muvofiqlashtirishning asosi sifatida nutq motorikasini shakllantirishga qaratilgan. Logoritmik darslar tizimli ravishda musiqa o'qituvchisi va o'qituvchi ishtirokida olib boriladi yoki ular leksik mavzularga tayangan holda darsning bir qismi bo'lib, o'yin va tematik yaxlitlik vazifasini bajaradi.
   
4. 
   Rang terapiyasi. Maktabda ta'limda ushbu innovatsion texnologiyadan foydalanish asabiylashish, befarqlik va tajovuzkorlikni bartaraf etish uchun amalga oshiriladi. Talabalarning psixofizik salomatligini mustahkamlash uchun rang meditatsiyasi va vizualizatsiya usullari qo'llaniladi, bu atigi 10 daqiqada markaziy asab tizimiga maksimal ta'sir qilish imkonini beradi. Rang terapiyasi orqali o'qituvchilar bolalarni ijodiy tashabbus va badiiy faoliyatga undashga, sinfda qulay psixo-emotsional fon yaratishga muvaffaq bo'lishadi.
   
5. 
   Ertak terapiyasi. Texnologiya bolaning shaxsiyatini integratsiyalash, uni ijtimoiylashtirish, hayot qonunlari haqida bilim olish, ongni kengaytirish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ishlatiladi. Sinfda ertak terapiyasi tashvish, befarqlik, tajovuzkorlik tuyg'ularini bartaraf etish, boshqalar bilan qulay munosabatlarni shakllantirish va hissiy o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun zarurdir. O'qituvchilar didaktik, badiiy, vositachilik, psixoterapevtik va psixokorreksiyaviy ertaklardan foydalanadilar. Ular metafora sifatida ishlatiladi, badiiy faoliyatda ishtirok etadi, muhokama qilish, qayta hikoya qilish, dramatizatsiya va tahlil qilish ob'ektiga aylanadi.
   

Interaktiv yoki guruhli o'qitish texnologiyasi
Guruhdagi ta'lim texnologiyalarini amalga oshirishda bilish jarayonining dialog shakllari - biznes o'yinlari, o'yinlarni modellashtirish, munozaralar, guruh ishi, "aqliy hujum" asosiy hisoblanadi. Ushbu pedagogik texnologiyalar har bir talabaga quyidagilarga imkon beradi:

• 
  ishda ishtirok eting, o'z fikringizni bildiring va birovning fikrini tinglang;
  
• 
  o'zlarining muloqot qobiliyatlarini, bag'rikenglik, bag'rikenglik, tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirish;
  
• 
  jamoaviy ijodkorlik va samarali hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish;
  
• 
  kuzatuvchi emas, balki agent sifatida faol rol o'ynaydi.
  

Ta'limda innovatsion texnologiya dasturi bo'yicha guruhlarning o'zaro ta'sirini tashkil etish individual ishlarni, juftlikdagi o'zaro ta'sirni va keyinchalik jamoaviy qarorlarni qabul qilishni o'z ichiga oladi. Guruhlarda rollar mavjud (donishmand, kuzatuvchi, bajaruvchi, ekspert, mutafakkir), ularning har biri ishning barcha ishtirokchilari tomonidan sinovdan o'tkazilishi kerak.
O'qituvchi mehribon va sabrli sheriklar bilan zaif o'quvchilar tanlanadigan guruhlarni shakllantirishga yordam beradi va qiziqarli va jonli muhokama uchun qarama-qarshi fikrlarga ega bo'lgan talabalar ataylab birlashtiriladi.
Kuchli tashkilotchilik va yetakchilik fazilatlariga ega bo‘lgan bag‘rikeng, kommunikativ shaxsni shakllantirish imkonini beruvchi interfaol texnologiya jamoaviy o‘zaro ta’lim texnologiyasi bilan chambarchas bog‘liqdir. Ikkinchisi mini-guruhning (juftlikning) muvaffaqiyati va jamoaviy ish natijalari uchun mas'uliyatni oshirishga yordam beradi, shaxsni xolis baholashni shakllantirishga, fikrlash faoliyatini rivojlantirishga, oldingi bilim va tajribadan foydalanishga, mantiqiy fikrlashni faollashtirishga imkon beradi. xotira.
Juftlik ish uch yo'nalishda qurilgan:

1. 
   Statik juftlik - talabalar o'zlari xohlagancha rollarni birlashtiradi va taqsimlaydi, shuning uchun o'zaro moyillik mavjud bo'lsa, kuchli va zaif, ikkita kuchli yoki ikkita zaif o'quvchi muvaffaqiyatli o'zaro ta'sir qilishi mumkin;
   
2. 
   Dinamik - to'rt qismdan iborat topshiriqni bajarish uchun to'rtta talaba tanlanadi, ularning har biri maksimal natijalarga erishish uchun sinfdoshlarning individual xususiyatlariga moslashtirib, topshiriqdagi sheriklar bilan mashqni muhokama qiladi;
   
3. 
   O'zgaruvchan - to'rt o'quvchidan iborat guruhning har bir a'zosi individual topshiriq oladi, uning bajarilishining to'g'riligi o'qituvchi bilan muhokama qilinadi, so'ngra guruh a'zolarining sinfdoshlarining o'zaro treningini o'tkazadi.
   

Vaziyat usuli
Keys-stadi usuli - bu ta'limdagi innovatsion texnologiya bo'lib, uning misollari muammoni va uni hal qilish yo'llarini topishga yoki muammo allaqachon qo'yilgan bo'lsa, uning echimini ishlab chiqishga imkon beradi. Pedagogik texnologiyani amalga oshirish jarayonida talabalar o'qituvchidan hujjatlar to'plamini oladilar, ular yakka tartibda, guruhda yoki frontda tahlil qiladilar, ish natijalarini og'zaki yoki yozma ravishda taqdim etadilar.
Bolalar, manbalari nafaqat tayyor ishlanmalar, balki filmlar, badiiy asarlar, adabiy asarlar, ilmiy yoki ommaviy axborot vositalaridagi ma'lumotlar bo'lishi mumkin bo'lgan holatlarni oldindan yoki bevosita sinfda o'rganishlari mumkin. Keys usuli real va hayotiy muammoli vaziyatlarga asoslanadi va quyidagilarni ta'minlaydi:

• 
  hujjatlarda belgilangan muammolarni ochiq muhokama qilish;
  
• 
  ma'lumotni tasniflash, tahlil qilish va izolyatsiya qilish bo'yicha tajriba orttirish;
  
• 
  olingan ma'lumotlarni har tomonlama tahlil qilish, so'ngra analitik ko'nikmalarni shakllantirish;
  
• 
  mavjud ko'nikma va bilimlarni birlashtirish qobiliyati, mantiq va ijodkorlikni joriy etish;
  
• 
  ongli qarorlar qabul qilish malakasini egallash.
  

Tadqiqot texnologiyasi
Loyiha faoliyati ta'limda axborot va innovatsion texnologiyalarni qo'llash uchun asos bo'lib, kognitiv qiziqish, fikrlash jarayonlari va o'z-o'zini tarbiyalash, loyihalarni rejalashtirish va amalga oshirish orqali ijodiy qobiliyatlarni rag'batlantirishni ta'minlaydi, ularning manfaatlariga mos keladigan asosiy vakolatlarni shakllantiradi. bola. Loyiha usuli sizga qidiruv ko'nikmalarini, mulohaza yuritish ko'nikmalarini, hamkorlik amaliyotini, tashkilotchilik qobiliyatini, muloqot qobiliyatlarini, taqdimot ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish imkonini beradi. Loyiha faoliyati texnologiyasiga ko'ra, o'quv jarayoni o'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqotga asoslanadi, bu o'quvchining imkoniyatlari, qiziqishlari va individual xususiyatlarini hisobga oladi. Loyihalar usuli muammoli faoliyatga asoslanadi va topshiriqni bajarish jarayonida olingan bilimlar dunyo haqidagi bilimlar tizimida mustahkamlanadi va talabaning shaxsiy mulkiga aylanadi. Loyihalarni tasniflash turli yondashuvlarni o'z ichiga oladi:

• 
  mavzu bo'yicha ular tabiiy yoki ijtimoiy hodisalar, madaniy va tarixiy qadriyatlar, oilaviy munosabatlarni o'rganishga bo'linadi;
  
• 
  uzoq muddatli, o'rta muddatli va qisqa muddatli uchun muddati bo'yicha;
  
• 
  ishtirokchilar soni bo'yicha guruh, juftlik, frontal va individual.
  

Dizayn texnologiyasi hozirda Ilmiy tadqiqot, bu mavzuning dolzarbligini tanlash va asoslash, vazifalar va maqsadlar doirasini aniqlash, keyingi isbot yoki rad etish bilan gipotezani taklif qilishdan boshlanadi. Texnologiya o‘quvchilarda moslashish qobiliyatlarini, qiyin vaziyatlarda orientatsiya ko‘nikmalarini shakllantirish, jamoada ishlash, maqsadlarni belgilash va ularga erishish imkonini beradi.

• 
  Agar loyiha amaliy yo'naltirilgan bo'lsa, tadqiqot mahsulotidan maktab yoki sinf hayotida foydalanish mumkin.
  
• 
  Axborot tadqiqoti hodisa yoki ob'ekt haqida materiallar to'plashni, so'ngra ma'lumotlarni tahlil qilish va tizimlashtirishni o'z ichiga oladi.
  
• 
  Ijodiy loyiha maksimal harakat erkinligiga, ish natijalarini taqdim etishga yondashuvda ijodkorlikka asoslangan.
  
• 
  Rollarga asoslangan tadqiqot eng qiyinlaridan biridir, chunki ishtirokchilar xayoliy qahramonlar, tarixiy shaxslar yoki adabiy qahramonlar sifatida qayta tug'ilishlari kerak.
  

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi - portfel
Ta'limda zamonaviy innovatsion texnologiyalardan foydalanish shaxsiy yutuqlarni baholashni, shaxsiyatga yo'naltirilgan yondashuvni va ta'limning gumanistik paradigmasini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lgan refleksiv faoliyatga urg'u berishni o'z ichiga oladi. Introspektsiya va o'z-o'zini hurmat qilish mas'uliyat, ixtiyoriy tartibga solish, o'z-o'zini tarbiyalash va rivojlanish uchun motivatsiyani rivojlantirishga yordam beradi.
Portfolio texnologiyasi talabalarning natijalarini qayd etish, uning ishini baholash, yutuqlari va qiziqishlaridagi yutuqlarni o'zini-o'zi baholashning to'plovchi tizimining ehtiyojlarini eng yaxshi tarzda qondiradi. Portfelni yaratish bir qator muhim funktsiyalarni bajaradigan o'qituvchilar, talaba va uning ota-onasining o'zaro hamkorligini talab qiladi:

• 
  maqsadni belgilash - davlat standartida belgilangan maqsadli sohada ishlash;
  
• 
  motivatsiya - o'zaro ta'sir va faol talaba pozitsiyasini rag'batlantirish;
  
• 
  diagnostika - tanlangan davr uchun o'zgarishlarni aniqlash;
  
• 
  mazmuni - davom etayotgan ish va talabalar yutuqlarining butun majmuasini ochib berish;
  
• 
  rivojlanish - o'z-o'zini tarbiyalash va rivojlanishning uzluksizligi;
  
• 
  reyting - ko'nikma va qobiliyatlar doirasini ko'rsatadi.
  

O‘quvchilar portfelning o‘zini-o‘zi baholash, hisobot, yutuqlar va rejalar shakllarini ko‘proq tanlashadi. Ularning barchasi bola uchun uning ta'lim faoliyatining tashkilotchisi, o'qituvchi uchun esa - baholash vositasi bo'lib xizmat qiladi. Portfel shaxsiyatga yo'naltirilgan xarakterga ega bo'lib, o'zaro minnatdorchilik, o'zini o'zi qadrlash va reflekslilikka tayanadi. Portfolio ustida ishlash, talaba ma'lumotlarni tizimlashtirish va tahlil qilish, natijalarni xolis baholash ko'nikmalarini namoyish etadi.
Ilg'or pedagogik texnologiyalar ta'lim jarayonini optimallashtiradi, lekin an'anaviy o'qitish usullarini almashtirmaydi, faqat ular bilan uyg'unlashadi. Natijada, bolalarda ma'lum bir mavzuga haddan tashqari konsentratsiyadan tushadigan yuk kamayadi, o'rganish samaradorligi va umumiy hissiy holat ortadi. Shu bilan birga, ta’lim yo‘nalishlarini integratsiyalashgan holda ta’lim samaradorligini oshirish, fikrlashning harakatchanligi va moslashuvchanligini shakllantirish, fikrlash qobiliyatini o‘zgartirish uchun bir emas, balki bir nechta innovatsion texnologiyalarni bir vaqtning o‘zida o‘zlashtirish va ulardan foydalanish muhim ahamiyatga ega. talabalar va o'qituvchilarning dunyoqarashi.
Federal Ta'lim agentligi FGOU VPO
"Amur gumanitar-pedagogik Davlat universiteti"
Pedagogika va innovatsion ta’lim texnologiyalari kafedrasi
Kurs ishi
Fan bo'yicha: "Pedagogik texnologiyalar"
Mavzu: “Innovatsion pedagogik texnologiyalar
Tugallangan: FTiD 3-kurs talabasi
Guruhlar PO-33
Eremin Aleksey Konstantinovich
Tekshirgan: Pedagogika fanlari nomzodi, PIIOT kafedrasi dotsenti
Galina Fyodorovna Ponkratenko
Komsomolsk-na-Amur

Kirish
1.1 Pedagogik innovatsiyalar

1.1.3 Innovatsion ta'lim muassasalari
1.2 Pedagogikada zamonaviy innovatsion texnologiyalar
1.2.1 Interfaol ta'lim texnologiyalari
1.2.2 Loyihani o'qitish texnologiyalari
1.2.3 Kompyuter texnologiyasi
2. Bob: Innovatsion pedagogik texnologiyalar muammosiga amaliy yondashuvlar
2.1 Kasb-hunar ta'limining innovatsion tendentsiyalari
2.1.1 Kasb-hunar ta'limidagi innovatsiyalarning jahon tajribasi
2.1.2 Rossiyada kasb-hunar ta'limidagi innovatsiyalar
2.2 Qonunchilik darajasida innovatsion pedagogik texnologiyalar
2.3 Poytaxtda innovatsion pedagogik faoliyat
Xulosa
Bibliografik ro'yxat

Kirish
Rivojlanish har qanday inson faoliyatining ajralmas qismidir. Tajriba to'plash, harakat qilish usullari, usullarini takomillashtirish, aqliy imkoniyatlarini kengaytirish, shu orqali inson doimiy ravishda rivojlanadi.

Xuddi shu jarayon insonning har qanday faoliyatiga, shu jumladan pedagogik faoliyatga ham tegishli. Jamiyat o'z rivojlanishining turli bosqichlarida ishchi kuchiga tobora ko'proq yangi standartlar va talablarni taqdim etdi. Bu esa ta’lim tizimini rivojlantirishni taqozo etdi.
Bunday rivojlanish vositalaridan biri innovatsion texnologiyalardir, ya'ni. bu pedagogik faoliyat natijasiga samarali erishishni ta'minlovchi o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning printsipial jihatdan yangi usullari, usullari.
Innovatsion texnologiyalar muammosi bilan ko‘plab iqtidorli olimlar va o‘qituvchilar shug‘ullanib kelgan va hozir ham shug‘ullanmoqda. Ular orasida V.I. Andreev, I.P.Podlasy, professor, pedagogika fanlari doktori K.K. Kolin, pedagogika fanlari doktori V.V.Shapkin, V.D. Simonenko, V.A. Slastenin va boshqalar. Ularning barchasi Rossiyada innovatsion jarayonlarni rivojlantirishga bebaho hissa qo'shgan.
Buning tadqiqot ob'ekti muddatli ish ta'limning yaxlitligi sifatida rivojlanish jarayonidir pedagogik tizim, va tadqiqot predmeti tadqiqot ob'ektining ajralmas qismi sifatida innovatsion pedagogik texnologiyalardir.
Kurs ishining maqsadi - innovatsion texnologiyalarni joriy etish turlari, qiyinchiliklari, usullari, shuningdek, ularning o'ziga xosligini aniqlash. Rossiya Federatsiyasi.

1. Bob: Innovatsion pedagogik texnologiyalar muammosiga nazariy yondashuvlar

1.1 Pedagogik innovatsiyalar
1.1.1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo'nalishlari
Taraqqiyotni olg'a siljituvchi ilmiy innovatsiyalar inson bilimining barcha sohalarini qamrab oladi. Ijtimoiy-iqtisodiy, tashkiliy va boshqaruv, texnik va texnologik innovatsiyalarni farqlang. Ijtimoiy innovatsiya turlaridan biri pedagogik innovatsiyadir.
Pedagogik innovatsiya - pedagogika sohasidagi yangilik, ta'lim muhitiga uning alohida tarkibiy qismlarining ham, ta'lim tizimining ham xususiyatlarini yaxshilaydigan barqaror elementlarni (innovatsiyalarni) kiritadigan maqsadli progressiv o'zgarishlar.
Pedagogik innovatsiyalar ta’lim tizimining o‘z mablag‘lari (intensiv rivojlanish yo‘li) hisobidan ham, qo‘shimcha quvvatlar (investitsiyalar) – yangi mablag‘lar, texnika, texnologiyalar, kapital qo‘yilmalar va boshqalarni (ekstensiv rivojlanish yo‘li) jalb qilish orqali ham amalga oshirilishi mumkin.
Pedagogik tizimlarni rivojlantirishning intensiv va ekstensiv yo'llarining uyg'unligi turli xil, ko'p darajali pedagogik quyi tizimlar va ularning tarkibiy qismlari tutashgan joyda qurilgan "integratsiyalashgan innovatsiyalar" ni amalga oshirishga imkon beradi. Integratsiyalashgan innovatsiyalar, qoida tariqasida, uzoqqa cho'zilgan, sof "tashqi" faoliyatga o'xshamaydi, balki tizimning chuqur ehtiyojlari va bilimlaridan kelib chiqadigan ongli o'zgarishlardir. Darboğazlarni eng yangi texnologiyalar bilan mustahkamlash pedagogik tizimning umumiy samaradorligini oshirishi mumkin.
Pedagogikadagi innovatsion o'zgarishlarning asosiy yo'nalishlari va ob'ektlari quyidagilardan iborat:
Ta’lim va ta’lim muassasalarini rivojlantirish konsepsiyalari va strategiyalarini ishlab chiqish;
Ta’lim mazmunini yangilash; o'qitish va tarbiyalashning yangi texnologiyalarini o'zgartirish va rivojlantirish;
Ta’lim muassasalari va umuman ta’lim tizimini boshqarishni takomillashtirish;
Pedagogik kadrlar tayyorlashni takomillashtirish va ularning malakasini oshirish;
Ta'lim jarayonining yangi modellarini loyihalash;
Talabalarning psixologik, ekologik xavfsizligini ta'minlash, sog'liqni saqlashni tejaydigan o'qitish texnologiyalarini ishlab chiqish;
Ta'lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini ta'minlash, o'quv jarayoni va o'quvchilarning rivojlanishini nazorat qilish;
Darsliklarni ishlab chiqish va o'quv qurollari yangi avlod va boshqalar.
Innovatsiyalar turli darajalarda amalga oshirilishi mumkin. Yuqori darajaga butun pedagogik tizimga ta'sir ko'rsatadigan innovatsiyalar kiradi.
Progressiv innovatsiyalar ilmiy asosdan kelib chiqadi va amaliyotni oldinga siljitishga yordam beradi. Pedagogika fanida prinsipial jihatdan yangi va muhim yo‘nalish – innovatsiyalar va innovatsion jarayonlar nazariyasi vujudga keldi. Ta’lim sohasidagi islohotlar – ta’lim muassasalari faoliyatini, ularni boshqarish tizimini tubdan o‘zgartirish va takomillashtirishga qaratilgan innovatsiyalar tizimidir.
1.1.2 Innovatsion jarayonlarni amalga oshirish texnologiyalari va shartlari
Pedagogik innovatsiyalar ma'lum bir algoritm bo'yicha amalga oshiriladi. P.I. Pidkasisti pedagogik innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirishning o'n bosqichini belgilaydi:
1. Isloh qilinadigan pedagogik tizim holatining mezon apparati va ko‘rsatkichlarini ishlab chiqish. Ushbu bosqichda siz innovatsiyaga bo'lgan ehtiyojni aniqlashingiz kerak.
2. Maxsus vositalar yordamida uni isloh qilish zaruratini aniqlash uchun pedagogik tizim sifatini kompleks tekshirish va baholash.
Pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlari tekshirilishi kerak. Natijada, nimani isloh qilish kerakligi eskirgan, samarasiz va mantiqsiz ekanligi aniq belgilanishi kerak.
3. Innovatsiyalarni modellashtirishda foydalanish mumkin bo'lgan va oldindan belgilab qo'yilgan pedagogik yechimlar namunalarini izlash. Ilg‘or pedagogik texnologiyalar bankini tahlil qilish asosida yangi pedagogik konstruksiyalar yaratish mumkin bo‘lgan materialni topish kerak.
4. Har tomonlama tahlil qilish ilmiy ishlanmalar dolzarb pedagogik muammolarning ijodiy yechimini o'z ichiga olgan (Internetdan olingan ma'lumotlar foydali bo'lishi mumkin).
5. Pedagogik tizimning yaxlit yoki uning alohida qismlarining innovatsion modelini loyihalash. Innovatsion loyiha an'anaviy variantlardan farq qiladigan o'ziga xos kerakli xususiyatlar bilan yaratilgan.
6. Islohotning integratsiyalashuvini amalga oshirish. Ushbu bosqichda vazifalarni shaxsiylashtirish, mas'ul shaxslarni, muammolarni hal qilish vositalarini aniqlash, nazorat qilish shakllarini o'rnatish kerak.
7. Mehnatni o'zgartirishning mashhur qonunini amalda amalga oshirishni ishlab chiqish. Innovatsiyani amaliyotga joriy etishdan oldin uning amaliy ahamiyati va samaradorligini to‘g‘ri hisoblab chiqish zarur.
8. Innovatsiyalarni amaliyotga joriy etish algoritmini qurish. Pedagogikada ham xuddi shunday umumlashtirilgan algoritmlar ishlab chiqilgan. Ular yangilanadigan yoki almashtiriladigan sohalarni topish uchun amaliyotni tahlil qilish, tajriba va ilmiy ma'lumotlar tahlili asosida innovatsiyalarni modellashtirish, tajriba dasturini ishlab chiqish, uning natijalarini monitoring qilish, zarur tuzatishlar kiritish va yakuniy nazorat kabi harakatlarni o'z ichiga oladi.
9. Yangi tushunchalarni kasbiy lug'atga kiritish yoki oldingi kasbiy lug'atni qayta ko'rib chiqish. Uni amaliyotga tatbiq etish terminologiyasini ishlab chiqishda ular dialektik mantiq, aks ettirish nazariyasi va boshqalar tamoyillariga amal qiladilar.
10. Pedagogik innovatsiyani psevdoinnovatorlardan himoya qilish. Shu bilan birga, innovatsiyalarning maqsadga muvofiqligi va asosliligi tamoyiliga amal qilish zarur. Tarix guvohlik beradiki, ba'zida katta kuchlar, moddiy resurslar, ijtimoiy va intellektual kuchlar keraksiz va hatto zararli o'zgarishlarga sarflanadi. Buning zarari tuzatib bo'lmaydigan bo'lishi mumkin, shuning uchun soxta pedagogik yangilikka yo'l qo'ymaslik kerak. Faqat innovatsion faoliyatga taqlid qiluvchi psevdoinnovatsiyalar sifatida quyidagi misollarni keltirish mumkin: ta'lim muassasalari belgilarining rasmiy o'zgarishi; rekonstruksiya qilingan eskini tubdan yangi deb ko'rsatish; har qanday pedagog-innovatorning ijodiy usulini mutlaqga aylantirish va uni ijodiy qayta ishlamasdan nusxalash va hokazo.
Biroq, innovatsiyalar uchun haqiqiy to'siqlar mavjud. VA DA. Andreev ulardan quyidagilarni aniqlaydi:
O'qituvchilarning ma'lum bir qismining konservatizmi (ta'lim muassasalari va ta'lim organlari ma'muriyatining konservatizmi ayniqsa xavflidir);
Bunday turdagi an'analarga ko'r-ko'rona rioya qilish: "Bizda hamma narsa yaxshi";
Pedagogik innovatsiyalarni qo‘llab-quvvatlash va rag‘batlantirish uchun zarur pedagogik kadrlar va moliyaviy resurslarning, ayniqsa, eksperimental o‘qituvchilarning etishmasligi;
Innovatsion ta’lim texnologiyalarining mohiyati va turlari
Ta'rif 1
Innovatsion ta'lim texnologiyasi - bu o'quv jarayonining samaradorligini oshirish va ta'lim va ta'lim faoliyati uchun eng yaxshi shart-sharoitlarni yaratish uchun mavjud usullar va vositalarni yangi yoki sifat jihatidan yaxshilashni o'z ichiga olgan o'quv va ta'lim faoliyatini tashkil etish metodologiyasi. jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining hozirgi tendentsiyalari.
Ta'limdagi innovatsiyalar ta'lim sohasidagi innovatsiyalarning paydo bo'lishiga qaratilgan kompleks tadbirlarni o'z ichiga oladi. Bu innovatsiyalar ta’lim jarayonini tashkil etishning usul va uslublari, ta’lim va tarbiya jarayonida foydalaniladigan resurslar, ilmiy nazariyalar va tushunchalar bo‘lishi mumkin.
Innovatsiya yangi ilmiy bilimlarni, qandaydir kashfiyotlarni, ixtirolarni olishga qaratilgan tadqiqot faoliyatidan foydalanish orqali rivojlanadi. Bundan tashqari, innovatsiyalarning paydo bo'lishi loyihalash ishlarining natijasi bo'lishi mumkin, bunda instrumental va texnologik bilimlar rivojlanadi, mavjud ilmiy nazariyalar va kontseptsiyalar asosida amaliy harakatlarni amalga oshirish imkoniyatini aks ettiradi. Shunday qilib, innovatsion loyihalar yaratiladi, bu esa keyinchalik yangi texnologiyalarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Innovatsiyalar ta'lim faoliyati jarayonida ham rivojlanadi. O'quv jarayonida talabalarning nazariy va amaliy bilimlarini rivojlantirish amalga oshiriladi, keyinchalik ular amaliy hayotning turli sohalarida innovatsiyalarni yaratish bilan bog'liq holda qo'llanilishi mumkin.
Innovatsion ta'lim texnologiyalari uchta asosiy komponentga asoslanadi:

1. 
   Zamonaviy, yaxshi tuzilgan tarkib, uning asosi tadbirkorlik faoliyatining hozirgi voqeliklariga javob beradigan kasbiy faoliyatdagi kompetentsiyadir. mazmuni zamonaviy aloqa vositalari orqali uzatiladigan turli multimedia materiallarini o'z ichiga oladi.
   
2. 
   Zamonaviy, innovatsion o'qitish usullarini qo'llash. Bunday usullar bo'lajak mutaxassisning kompetensiyalarini rivojlantirishga, o'quvchilarni faol bilim va amaliy faoliyatga jalb qilishga, o'quv jarayonida tashabbus ko'rsatishga qaratilgan bo'lishi kerak. Ta'lim dasturlarini passiv assimilyatsiya qilish istisno qilinadi.
   
3. 
   Ta'lim jarayonida zamonaviy infratuzilmaning mavjudligi. U o'qitishning yangi shakllari va usullarini, xususan, masofaviy ta'limni qo'llashga yordam beradigan axborot, texnologik, tashkiliy va kommunikatsiya komponentlariga asoslanishi kerak.
   

Ta'limda innovatsion texnologiyalar o'qitishda muayyan yondashuvlarni qo'llash asosida qo'llaniladi, ya'ni. yangi texnologiyalarni rivojlantirish uchun asos bo'lgan talablar va maqsadlarni o'z ichiga olgan tamoyillar.
Pedagogik sohadagi barcha innovatsiyalar jamiyat ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining hozirgi bosqichiga qat’iy mos kelishiga asoslanadi. Hozirgi vaqtda ular o'quvchilarning mustaqilligini rivojlantirishga, o'z-o'zini o'rganish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatlarini shakllantirishga, o'quv dasturlarini mexanik ravishda emas, balki ongli ravishda o'zlashtirishga qaratilishi kerak.
Ta'lim sohasidagi innovatsion texnologiyalar doimiy ravishda rivojlanib, ularning turlari kengayib bormoqda. Quyidagi asosiy texnologiyalar guruhlarini ajratish mumkin:

1. 
   Mavzuni o'rganish sohasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yoki AKT. Ushbu texnologiyalardan foydalanish axborot jamiyatining rivojlanishi va hayotning barcha sohalarida axborot vositalarini faol joriy etish bilan bog'liq. Bunday texnologiyalar talabalar ongini axborotlashtirishga qaratilgan. Ta'lim dasturlari informatika, axborot jarayonlari va AKTni o'rganishga qaratilgan yangi fanlarni o'z ichiga oladi. Professor-o'qituvchilar va talabalarning axborot madaniyatini oshirishga yordam berish uchun o'quv jarayoni ham faol ravishda axborotlashtirilmoqda;
   
2. 
   Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar. Ushbu texnologiyalar shaxsni o'qitish va tarbiyalashda ustuvor o'ringa qo'yishga qaratilgan. Butun ta'lim jarayoni shaxsning individualligi va rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda, shaxsni rivojlantirishga qaratilgan.
   
3. 
   O'quv jarayonini axborot-tahliliy ta'minlash. Ushbu texnologiya guruhidan foydalanish har bir o'quvchining, sinfning, parallel ravishda rivojlanishini o'rganishga qaratilgan. ta'lim muassasasi, ularning adekvat baholanishi;
   
4. 
   Intellektual rivojlanish monitoringi. Texnologiyalar grafiklardan, test tizimidan, yangi baholash usullaridan foydalanishga asoslangan bo'lib, ular individual o'quvchilarning rivojlanish dinamikasini va umuman ta'lim sifatini kuzatish imkonini beradi;
   
5. 
   Ta'lim texnologiyalari. O'quv jarayonini tarbiyadan ajratib bo'lmaydi. Shu sababli, shaxsni, uning asosiy fazilatlarini rivojlantirishning yangi usullari joriy etilmoqda;
   
6. 
   Didaktik texnologiyalar. Ular ta’lim muassasasi rivojlanishining asosiy omili hisoblanadi. Bunday texnologiyalar an'anaviy va innovatsion texnologiyalardan foydalanishni o'z ichiga olgan texnika va vositalar majmuasiga asoslanadi: o'quv adabiyotlari bilan mustaqil ishlash, audiovizual, multimedia, tabaqalashtirilgan o'qitish usullaridan foydalanish.
   

Shakl 1. Innovatsion ta'lim texnologiyalari. Author24 - talabalar qog'ozlarini onlayn almashish