З. Б. АҲророва у мумий педагогика

Таълим жараенида билиш фаолиятнинг боскичлари:

1. 
   Укувчиларга билиш ва амалий вазифалар куйиш хамда уларни бу вазифаларни тушунишлари, укиш учун зарур вазият ва кузатувчи сабаблар яратиш.
   
2. 
   Муаммоли вазият яратиш.
   
3. 
   Таълим жараенида болаларни илгариги тажрибасидан фойдала­ниш.
   
4. 
   Укувчиларда хар хил шаклдаги ва хилма-хил манбадан олин­ган янги материални идрок килишлари.
   
5. 
   Идрок килинган материални англаб олиш, илмий тушунчалар таркиб топтириш, конунларни узлаштириб олиш.
   
6. 
   Мактаб укувчиларини олган билимларини, хосил килинган би­лим, куникма ва малакаларнинг мустахкамлаш ва такомиллаштириш.
   
7. 
   Билимлар, куникма ва малакаларнинг амалда кулланиш.
   
8. 
   Таълим натижаларини тахлил килиш, укувчиларни билимларни узлаштиришларини, куникма ва малакалар хосил килишларини текширик.
   
9. 
   Анализ, синтез, таккослаш усуллари билиш жараенида кулла­нилади.
   

Укиш теварак атрофдаги оламни билишнинг махсус ташкил этил­ган ва укитувчи рахбарлик киладиган алохида туради. Бу жараен­нинг мохияти, билим кунима ва малакалар хосил килиш, укув фанла­ри мазмунини узлаштириб олиш ва билиш кучларини ривожлантиришдир.
Таълим доимо ижтимоий ходиса: у инсон билан ижтимоий мухит­нинг узаро таъсирини такомиллаштиришга каратилгандир.
Укитиш доимо укувчининг фаоллигини талаб килади, укитишнинг мохияти бир томондан педагоглар, укитувчиларнинг, иккинчи томон­дан укувчидарнинг узаро богланган, бир-бирини такозо этадиган фаолиятидир. Таълим жараенининг асосий уч элементи бор: укитиш, укиш (укитувчи ва укувчи фаолияти, уларнинг биргаликдаги фаолия­ти объекти) таълим мазмуни.
Муаммонинг хулосаси:
Таълим жараени таркибий кисмлари: максадни аниклаш, билим­ларни эгаллаб олишга хохиши- эхтиежни шаклланиш, укув машгулоти мазмунини аниклаш,укув материалларини эгаллаб олиш учун укув би­лиш фаолиятини ташкил этиш (идрок, фахмлаш, мустахкамлаш, амалда куллаш), таълим жараенга хиссий кизикиш (мотивизация) тусини бе­риш, таълим натижаларини бахолаш ва уз-узини бахолаш, укувчилар­ни аклий ривожланиш, кобилият ва истедодни устириш, дуне карашни эстетик караш ва эътикодни шакллантириш.
Таълим жараени конунияларининг куйидаги специфик тизими мав­жуд:

1. 
   Таълим жараенида шахснинг хар томонлама гармоник ривож­лантиришга йуналтирилганлиги.
   
2. 
   Таълим жараени укитувчи ва укувчиларнинг фаол фаолиятда булишига асосланганлиги.
   
3. 
   Таълим жараенида укувчилар кизикиш эхтиежлари ва укув би­лиш фаолиятлари бирлигига таяниш.
   
4. 
   Укувчилар шахсини хурматлаш ва окилона талаблар куйиш.
   
5. 
   Билимларни эгаллаб олишда укувчиларни завкланишга, инти­лишга ургатиш.
   
6. 
   Таълим жараенида укувчиларда уз кобилият, истедодларини курсатишга имкон бериш, ижодий фазилатларига таяниш.
   
7. 
   Укувчиларнинг еш ва индивидуал хусусиятларини хисобга олиш.
   
8. 
   Таълимни укувчилар коллективида амалга ошириш, коллектив­ни укув жараенида фаол таъсир этувчи амалга айлантириш.
   

Таълим жараенинг дидактик принциплари:
1. Таълимнинг илмийлиги ва гоявийлиги.
2. Таълимнинг муаммолиги.
3. Таълимнинг курсатмалилиги.
4. Таълимда укувчилар онгилиги ва фаоллиги.
5. Таълимнинг тушунарли булиши.
6. Таълимнинг системалилиги ва изчиллиги.
7. Таълимнинг пухталилиги ва даврилилиги.
8. Таълимнинг билиш бериш, тарбиялаш ва укувчи шахсини хар томонлама ривожлантириш функциялари бирлиги.
9. Таълимда тарихийлик ва холисоналик.