З. Б. АҲророва у мумий педагогика

Эссе сифатини белгилаб берувчи тахминий саволлар:
Биринчидан, муаллиф эссе ёзишга қўйиладиган талабларга риоя этганми?
Иккинчидан, эсседа қўлланган тушунча ва иборалардан ўринли фойдалана олганми?
Учинчидан, эсседа муаммо сатҳи ва унга алоқадор бўлган омиллар асосли танланганми?
Тўртинчидан, эссе муаллифи мавзу юзасидан танлаб олган муаммонинг долзарблиги, муҳимлиги ва ҳаётийлигини асослаб беришга муваффақ бўлганми?


Эссе ёзиш тартиби

№	Босқичлар	Намуна
1.	Мавзуни танлаш, мавзу мазмуни бўйича тушунча ва ибораларни, атамаларни ажрата олиш	Фаолиятда ахборотни саралаш услуби, педагогик фаолият мақсади, таълимий ахборот, ахборот сифати, ахборотни баҳолаш мезонлари ва бошқалар.
2.	Зарур тушунча ва атамаларни идентификациялай олиш	“Ахборот, реал борлиқни тасвирлаб берувчи, тизимлаштирилган моддий белгилар (шакллар) мажмуаси”
3.	Муаммо юзасидан тегишли тушунча ва атамалардан фойдаланган ҳолда шахсий муносабат билдира олиш	Мавжуд тушунча қамрови, кўламини идрок этиш. Таҳлил асосида айрим тушунчаларнинг мазмун ва моҳиятини тўлиқ ёки қисман тасаввур этиш. Масалан, ахборот ва информация, хабар ва ахбор кабилар шулар жумласига киради. Улар эссе сифатини таъминлаб, ёзувчи ва эссени баҳоловчи орасида тушунчаларни қўллаш ҳамда фойдаланиш юзасидан фарқ юзага келмаслигини таъминлайди.
4.	Ўз нуқтаи назарини шахсий ҳаёти ва касбий фаолияти ҳамда тажрибалари асосида ифодалаб бера олиш	Ҳаётий тажрибага таяниб, турли вазиятларни инобатга олган ҳолда мисоллар келтириш