Yangi pedagogik texnologiyalar

37
Ta’lIM TexNoloGIyalarI № 5–6, 2012
• информационно-коммуникационные технологии
Всесторонний анализ роли электронного учеб-
ника в дидактическом процессе, существующий в 
научной литературе, позволяет определить функ-
ции электронного учебника, 
отличительные от 
функций книжного учебника,
которые могут 
быть представлены следующим перечнем: 
целе-
полагания и целеобразования, обеспечения ин-
дивидуализации и дифференциации, идентифи-
кации, имитации и моделирования, реализации 
математических расчетов, графических пред-
ставлений, оперативной помощи, конспектиро-
вания, модификации, работы с гиперсловарем, 
демонстрационная, мультимедийная, прогнози-
рующая, генерирующая, репетиторская, трени-
ровочная, диагностическая, контролирующая, 
адаптивная, рефлексивная, интерактивная
.
Применение электронного учебника требует 
соблюдения дидактических принципов, которые 
формируются на основании научных исследова-
ний нового направления – электронной дидактики. 
Исследование значительного объема научной ли-
тературы данного направления позволяет сделать 
вывод, что общепризнанными в электронной ди-
дактике становятся: принципы дифференциации и 
индивидуализации обучения, идентификации, ин-
терактивности, мультимедийности (или новой на-
глядности), а также принцип стартовых знаний.
Анализ литературы и научное осмысление при-
менения электронного учебника в учебном про-
цессе позволило выявить и обобщить дидактиче-
ские принципы его конструирования. В качестве 
таковых могут быть определены следующие прин-
ципы:
• краткого и нелинейного изложения мате
-
риала;
• полноты представления учебного мате