Xiv asrdan XX asrning 90-yillarigacha bo’lgan davrda tarbiya, maktab va ta’lim tizimi

Marhum Birinchi Prezidentimiz I.A.Karimov taiim islohotlarining asl mohiyatini

«Bizga bitiruvchilar emas, maktab taiim i va tarbiyasini ko‘rgan

shaxslar kerak», deb ta’kidlar ekan, islohotning asosiy muammolarini

quyidagilar ifodalaydi:

Yangilangan ijtimoiy ong pedagogik tafakkuming sogiomlashuviga

Yangilangan ijtimoiy ong pedagogik tafakkuming sogiomlashuviga

olib keldi. Bu hol milliy pedagogika fanining jahon andozalariga

muvofiq rivojlanishini taqozo etdi va uning mazmun-mohiyati tubdan

o‘zgardi. Tarbiyashunoslik insoniylashdi, ya’ni milliy pedagogika fani

va amaliyoti markaziga tarbilanuvchi shaxsi — inson chiqarildi.

Masalaning bunday tus olishi pedagogika amaliyotida tarbiyaning

ustuvor mavqega ega boiishini taqozo etadi. Negaki, yangilangan

pedagogik fikrlar uchun taiim va tarbiya jarayoniga tortilgan shaxs

egallagan bilimlar hajmi emas, balki unda qanday ma’naviy fazilatlar

shakllantirilganligi muhim boiib qoldi.

Pedagogika fani bugungi kunda maium bir yuksalish bosqichiga

Pedagogika fani bugungi kunda maium bir yuksalish bosqichiga

ko‘tarilmoqda. Buning albatta, obyektiv sabablari mavjud. Tarbiya

maqsadining har bir davrda turlicha boiishi ijtimoiy tuzum, mafkuraviy

qarashlaming o‘zgarishi bilan bogiiq. Ijtimoiy-iqtisodiy, ilmiytexnikaviy rivojlanish davomida tarbiya maqsadiga erishish jarayoniga

nisbatan pedagogik yondashuvlar ham turlicha boigan. Demak, taiimtarbiyaning maqsadi, uni amalga oshirish jarayoni nazariy va amaliy

jihatdan takomillashib borishi bilan pedagogika fani zamonaviy tus ola

boshlaydi. Bizning milliy pedagogikamiz bugungi kunda aynan shunday

holatni boshidan kechirmoqda.

E'tiboringiz uchun tashakkur!

E'tiboringiz uchun tashakkur!