«Wandbilder werden lebendig»

Veränderung von Bildern - analog

Die LP erklärt den SuS, dass sie nun die Grundfertigkeiten für die Projektarbeiten in einer Postenarbeit erwerben werden. Anschliessend beschreibt sie den Ablauf der Werkstatt: Die SuS können an mindestens zwei von vier Posten der Werkstatt arbeiten und die jeweilige Technik erproben. Wenn sie möchten, dürfen sie einen «Posten» tiefgründiger durchlaufen, um länger arbeiten zu können.

KU
Die SuS hören zu, was der Auftrag ist. Anschliessend wählen sie einen ersten Posten aus.
EA/GA

Die SuS bearbeiten 2-3 Posten und lernen dabei die grundlegenden Collagetechniken an je einem Posten kennen:

• 
  Bilder zerstören
  
• 
  Bildeingriff zum Verdeutlichen einer Form
  
• 
  Bildüberlagerung (Bild im Bild)
  
• 
  Surreale Bildmontagen
  

Bildmaterial

Arbeitsaufträge (pro Posten 7)

Scheren

Japanmesser?

Schnittfeste Unterlage

Leim
Der Unterricht ist hier binnendifferenziert (Differenzierung nach Interesse) gestaltet, um der Vielfalt der Lernvoraussetzungen und Interessen der SuS gerecht zu werden, wozu die äussere Differenzierung nicht ausreicht. In dem die SuS unterschiedliche Techniken, unterschiedlich lange bearbeiten können, sollen sie für das schulische Lernen besser erreicht werden können und sich mit einer verhältnismässig hohen Eigenmotivation mit dem Stoff auseinandersetzen (Goldsmith, 2015, S. 13).

5’

Phase 4

Die LP fordert die SuS auf, ihre Erkenntnisse von heute zu nennen. Die Lp hängt einige Werke der SuS an die Wandtafel. Sie erklärt, was die SuS in den nächsten Wochen daraus machen.
KU
Die SuS nennen nacheinander in einem Satz, was sie in der heutigen Lektion gelernt haben. Sie betrachten die Bilder an der Wandtafel.

Wandtafel

Bilder

Das kurze Einfangen eines Blitzlichts innerhalb der Klasse (Erkenntnisse aus der Werkstatt) dient als ES der Lektion. Zudem wird durch das Betrachten der Bilder die Kreativität der SuS hervorgehoben. Das kurze Nennen des weiteren Vorgehens der Unterrichtseinheit soll motivationsstiftend wirken.

10’
Aufräumen

Die LP koordiniert das Aufräumen und verteilt «Ämtli».

• 
  Material einsammeln
  
• 
  Tische putzen
  
• 
  Boden putzen
  

Ziel ist, dass die meisten SuS beim Aufräumen mithelfen. Wichtig ist, dass jene, die bereits fertig sind einen klar definierten «Warteraum» haben (z.B. sitzen am Pult).

Besen, Lappen

Das Aufteilen der SuS in Ämtli dient als Unterstützung der Lp und zur Förderung von Selbstkompetenz. Dabei wird die Ämtliaufteilung jede Woche neu aufgeteilt.

HA
Die LP gibt den SuS den Auftrag: Die SuS müssen ihr Smartphone (vollgeladen) mitnehmen und die App Stop Motion Studio von CREATER, LLC (kostenlos) vorinstallieren.
Die SuS führen die Aufgabe aus und übernehmen Verantwortung für ihr Material.

• 
  Smartphone
  
• 
  Ladekabel
  
• 
  Bild, dass sie anspricht
  
• 
  App installieren
  

Smartphone (muss zuhause geschehen, da kein Wlan im Schulhaus)

Dies dient als vorbereitende HA für die nächste Stunde, damit die SuS mit dem Erstellen von Stop Motion Filmen beginnen können.

Literaturverzeichnis didaktischer Kommentar

Schäfer, C., Annen Wyrsch, S. et. al. (2014). Grundlagen und Grundformen des Unterrichtens: Studienband Grundjahr-Mentorat 1. und 2. Semester. Zugriff am 10.3.2017. Verfügbar unter: https://zenodo.org/record/215205/files/PH_Luzern_OER_Studienband_1_Grundlagen_Grundformen_des_Unterrichtens.pdf

Goldsmith, D. (2015). Unterricht adaptiv gestalten: Ausbildung – Mentorat Sekundarstufe I: Bausteinheft 3. Zugriff am 10.3.2017. Verfügbar unter: https://zenodo.org/record/229891/files/PH_Luzern_OER_Bausteinheft_3_Unterricht_adaptiv_gestalten.pdf