Va inregrasiy

11-mavzu. Pedagogik texnologiyalardan foydalanishning tatbiqiy asoslari.

Reja.
1. Pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish shartlari.
2. Pedagogik texnologiyalarni tatbiq etishda muloqatning o`rni.
3. Pedagogik texnologiyani tanlash sharilari.
4.Pedagogik texnologiyani amaliyotga tatbiq etishning kontseptual-pedagogik bosqichilari.
Ma’lumki, har qanday texnologiya ta’limning yangi mazmunini shakllantiruvchi ta’lim tamoyillariga asoslanadi va ta’lim oluvchi shaxsini tarbiyalash, unda mehnat va muayyan yo`nalishlarda kasbiy ko`nikmalarni hosil kilishga yo`naltiriladi. Ta’lim jarayonining faol sub’yektlari o`qituvchi va o`quvchilar bo`lib, ularning hamkorligidagi faoliyatlari muayyan mavzu (yoki fanlar asoslari) bo`yicha kam kuch va vaziyatini tavsiflaydi.
O`qituvchining faol, samarali faoliyat ko`rsatishiga yo`naltirilgan ta’lim jarayonining metodik ishlanmasidan farqli ravishda, ta’limning pedagogik texnologiyasi ta’lim oluvchilarga qaratiladi, shuningdek, ularning shaxsiy va o`qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatini hiisobga olgan holda o`quv materialini o`zlashtirishga sharoit yaratadi. Pedagogik texnologiyaning yetakchi muammosi talaba shaxsini rivojlantirish orqali ta’lim maqsadiga erishishni ta’minlashdan iboratdir.
Pedagogik texnologiya turini tanlash dars va mashg`ulotda qaysi darajadagi bilim va ko`nikmalarni o`zlashtirishni nazarda tutilganiga bog`likdir.
Ta’lim-tarbiya jarayoni butun mashg`ulot davomida o`quvchilarning faolligi va qiziquvchanligini muntazam ra­vishda rivojlantirib borish maqsadini ko`zda tutadi, o`quv omillarini yaratishga asoslangan pedagogik texnologiya talabalarni o`quv yoki o`quv ishlab chiqarish faoliyatiga tezkor jalb qilish imkonini beradi. Aks hoda, zaif, yetarli darajada tushunarli bo`lmagan yoki aniq natijani ko`zlanmagan topshiriklar mashg`ulotning samarasiz yakunlanyshiga olib keladi.
Bunday holatlar aksariyat vaziyatlarda o`qituvchining o`quvchiga nisbatan salbiy munosabatda bo`lishiga sharoit yaratadi. Natijada o`quvchi ortiqcha hissiyotlarga beriladi, uni bilim olishga undovchi rag`bat pasayadi, undan “ko`ngli soviydi” hamda o`quv predmeti va o`qituvchiga nisbatan salbiy munosabatda bo`la boshlaydi. O`qituvchi va talaba orasidagi munosabat insonparvarlik mezonlari asosida tashkil etilib, noxush hissiyotlarni bartaraf etishga yunaltirilishi lozim. O`qituvchi bilan tala­ba orasidagi munosabat erishilgan yutuqalardan zavqlanish, o`quv faoliyatiga mas’uliyatli yondashish hamda o`zaro hamkorlikda ijodiy faoliyatni yo`lga qo`yishga undashi kerak. Bu esa pedagogik ta’sirni tashkil etish uchun zarur bo`lgan o`zaro aloqa vositasi, “ko`prik”ni vujudga keltiradi.
Pedagogik munosabatning tarkibiy qismi bo`lgan muloqot (kommunikativ faoliyat) jarayoni quyidagi bosqichlarda yo`lga qo`yiladi:
a - -ch.