“Uzacademia” scientific-methodical journal

“UzACADEMIA” scientific-methodical journal
37 
www.academiascience.uz
2.
Filippov S., Ten N., Shirokolobov I., Fradkov A.
Teaching robotics in 
secondary school // FAC PapersOnLine. 2017. № 50. P. 12155—12160.
3.
Golitsyna O. L., Maksimov N. V., Monankov K. V.
// Focused on Cognitive 
Tasks Interactive Search Interface. Procedia Computer Science. 2018. № 145. P. 
319—325.
4.
Kirk J., Mininger A., Laird L. // 
Jearning task goals interactively with visual 
demonstrations. Biologically Inspired Cognitive Architectures. 2016. № 18. Р.
5.
Klerk S., Eggen T. J. H. M., Veldkamp B. P.
A methodology for applying 
students' interactive task performance scores from a multimedia-based performance 
assessment in a Bayesian Network // Computers in Human Behavior. 2016. № 60. Р. 
64—279.
 

---

“ILM-FAN VA TA’LIMDA INNOVATSION YONDASHUVLAR, MUAMMOLAR, TAKLIF VA YECHIMLAR” 
MAVZUSIDAGI 23-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-ONLAYN KONFERENSIYASI
“UzACADEMIA” scientific-methodical journal
38 
www.academiascience.uz
TARBIYACHISINING INNOTSION FAOLIYATINI TASHKIL ETISH- 
MAKTABGACHA TA`LIM SIFATINING MUHIM OMILI SIFATIDA 
 
Tojiboeva Madin
Namangan viloyati Uychi tumani 10-MTT tarbiyachisi 
 
Abdulhomidova Gulchehra 
Namangan viloyati CHust tumani 47-MTT
katta guruh tarbiyachisi
 
Bugungi kunda xorij tajribalaridan andoza olish, ijodiy yondashgan holda 
amaliyotda joriy etish, zamon talabiga mos ravishda me‘yoriy hujjatlar, o‘quv-
metodik adabiyotlar, o‘quv metodik majmualarni ishlab chiqish, ilg‘or xorijiy tajriba 
asosida maktabgacha ta‘lim muassasalarining rahbar va mutaxassislarida zamonaviy 
menejment va pedagogik texnologiyalar bo‘yicha sohaga oid bilimlar va 
ko‘nikmalarni shakllantirish vazifalari dolzarb masalalar sirasiga kiritilmoqda. 
Ayniqsa,Yaponiya va Koreya maktabgacha ta`lim tajribasidan milliy an`analarga 
moslashgan holda keng foydalanish masalasiga alohida e`tabor qaratilmoqda. 
Maktabgacha ta‘lim jarayonida bolaga ta‘lim-tarbiya berishda shaxsga 
yo‘naltirigan ta‘lim modeli ustuvor sanaladi. Shaxsga ongli yondashishning maqsadi- 
shaxsni rivojlantirish, uni berilgan standart va bosim ostida o‘zgartirish emas, balki 
uni qanday bo‘lsa, shundayligicha qabul qilishdir. Shaxsiy yondashuv ta‘lim jarayoni 
ishtirokchilarining shaxsiy majburiyatlarini rivojlantirish va to‘liq namoyon qilish 
uchun sharoit yaratishni ko‘zlaydi. Shaxsiy majburiyatlar - bu shaxs tomonidan 
―shaxs bo‘lish ijtimoiy buyurtmasini tatbiq etuvchi ma‘lum fazilatlarning namoyon 
etilishidir.
Pedagog-tarbiyachi tomonidan qadriyatlar orasida yo‘nalishini aniqlash uning 
kasbiy faoliyatini belgilaydi. Shaxsga yondashuv pedagog va bolaga o‘zini shaxs 
sifatida his qilishiga, ularning imkoniyatlarini aniqlash va namoyon etishga, o‘zini 
anglab yetishga, jamiyat tomonidan amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan o‘z-o‘zini 
anglash, o‘z-o‘ziga ishonish va o‘zini kashf qilish usullariga imkon yaratadi.
Maktabgacha yoshda bola buyumlarning alohida yuzaki xususiyatlarini qabul 
qilishning yuqori cho‘qqilarini egallaydi, ko‘rgazmali shakldagi amaliy va aqliy 
vazifalarning yechimini topadi. Lekin bola hali buyumlarning ko‘rinishiga 
ahamiyatsiz bo‘ladi. Bu tabiiy hol chunki buyumlar uning uchun mavjuddir va ular 
bolani faqat amaliy va aqliy faoliyat ob‘ekti sifatida qiziqtiradi. Maktabgacha 
yoshdagi bola buyumlarning mohiyatini emas, balki ularning tashqi ko‘rinishi va 
ishlatilishiga qarab ish tutadi. Buyumlarning bizlarga qanday ko‘rinishi bilan 

---

“ILM-FAN VA TA’LIMDA INNOVATSION YONDASHUVLAR, MUAMMOLAR, TAKLIF VA YECHIMLAR” 
MAVZUSIDAGI 23-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-ONLAYN KONFERENSIYASI