Ushbu bitiruv ishining dolzarbligi darsni rejalashtirishning samaradorligi va rejalashtirish usullari haqida

Nima kerak bo'ladi?

O'qituvchilar doskadan, kompakt-diskdan yoki magnitafondan, kodoskopdan, proektordan, ba'zi rol kartalaridan yoki kompyuterdan (yoki kompyuterlardan) foydalanishni xohlaysizlarmi deb qaror qilishlari kerak. Texnologik jihatdan hayajonli variantni avtomatik ravishda tanlash o'rniga, eng yaxshi usul haqida o'ylash muhimdir. Shuningdek, sinfning jismoniy muhitini va bu biz foydalanmoqchi bo'lgan o'quv jihozlariga qanday ta'sir qilishi mumkinligini hisobga olish kerak.

Nima noto'g'ri bo'lishi mumkin?

Agar o'qituvchilar darsda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni aniqlashga harakat qilsalar, ular yuzaga kelgan taqdirda ular bilan kurashish uchun juda yaxshi imkoniyatga ega. Bu shuningdek o'qituvchiga foydalaniladigan til va / yoki faoliyat haqida tushuncha beradi. Bu sodir bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsani taxmin qilishimiz mumkin degani emas. Shunga qaramay, bizning faoliyatimiz haqida o'ylash - o'zimizni o'quvchilarning ongiga qo'yishga urinish va ular qanday munosabatda bo'lishlarini aniqlash - bizni mumkin bo'lgan tuzoqlarni biz boshqacha bo'lishi mumkinligidan ancha ko'proq xabardor qiladi.

Undan oldin va keyin keladigan narsalarga qanday mos keladi?

O'z-o'zidan mashg'ulot foydali va qiziqarli bo'lishi mumkin va ko'plab yaxshi tillarni yaratishi mumkin. Ammo, agar u mavjud bo'lsa, undan oldin va keyin keladigan faoliyat bilan qanday bog'liq? Bu uchta ESA dars elementiga bo'lgan ehtiyojimizga qanday mos keladi? Oldingi yoki kelgusi tadbirlarga til aloqasi bormi? Ehtimol, ikkita yoki uchta mashg'ulot mavzuga bog'liq bo'lib, ulardan biri yo'nalishga olib keladi. Ehtimol, mashg'ulot oldingisi bilan hech qanday aloqasi yo'q: u erda darsning bir xilligini buzish yoki "vites o'zgartirish" vazifasini bajarish kerak. Ehtimol, biz o'quvchilarni kelgusi darsga yaxshi kayfiyat bag'ishlashdan boshqa sababsiz darsimizni qisqa muzqaymoq (ba'zida iliqroq deb ham atashadi) bilan boshlashga qaror qilishimiz mumkin. O'zimiz uchun ushbu savolga javob berishdan maqsad, darsimizning umumiy shakli to'g'risida bir oz oqilona tasavvurga ega bo'lishimiz va u bilan bog'liq bo'lmagan qoldiqlardan iborat emasligimizdir.

III. Darsning asosiy tamoyillari va uni baholash