|
2.3.2 Xavotirning turlari
Xavotirlik - bu shaxsning psixologiyasi bilan to'liq bog'liq bo'lgan hodisa bo'lib, u alohida tashvish sifatida yuzaga kelmaydi, aksincha u doimo ichki yoki tashqi omillar bilan uzviy bog'liq bo'lib, odamning tashvish hissini faollashtiradi. Horvitz va Yosh (1991) kabi psixologlar uch xil tashvish turlarini ajratishadi: Trait Anksiyi, Shovqin va Vaziyatga bog'liq tashvish.
Spilbergerning so'zlariga ko'ra, Charlz, Sarason va Irvin (2005) bezovtalik - bu shaxsiyatning universal va umumiy xususiyatidir. U deyarli uzoq muddatli, doimiy va tug'ma shaxsiy xususiyatlar, ya'ni doimiy shaxsiy xususiyatlar sifatida tavsiflanadi. Har bir kishining o'ziga xos shaxsiy xususiyati borligi sababli, har bir kishi bezovtalikni boshdan kechiradi, ammo har xil vaziyatlar natijasida intensivligi va davomiyligi bilan. Xavotirga tushadigan iztirobni boshdan kechiradigan odamlar ko'proq odamlarga qaraganda ko'proq tashvishlanishga va stressga duchor bo'lishga moyil.
Ikkinchi tur davlat tashvishi sifatida tan olinadi; bu tur - bu odamning hissiy muvozanatining vaqtincha buzilishi. Bu ma'lum bir doimiy hodisa bilan qo'zg'aladigan vaqtinchalik tashvish va muhim sinov kabi muayyan tashvish keltirib chiqaradigan stimulga javob sifatida aniqlanishi mumkin (Spielberger, 1983, Aydin, 2009). Shov-shuv holati odamning muayyan muhitdagi har qanday vaziyatga ijobiy munosabatda bo'lish qobiliyatini jiddiy ravishda buzadigan yoqimsiz hissiyotni keltirib chiqaradi. Yakuniy sinovda bo'lish holati tashvishlanishning yaxshi namunasidir, sinov davrida odamning asabiylashish va bezovtalik hissi ma'lum darajaga ko'tariladi, bu uning o'ziga xos belgilari bilan bog'liq va aniqlanadi. tashvish sababdan oshib ketgandan so'ng avtomatik ravishda yo'qoladi. Boshqacha qilib aytganda, sinov tugaganidan so'ng, odam tinchlanib, engillashadi.
Uchinchi turdagi, vaziyatga bog'liq tashvish, Ellis (1994) tomonidan ba'zi bir tashvishlarning doimiy va murakkab tabiati sifatida belgilanadi, bu jamoat oldida nutq so'zlash, sinfda qatnashish yoki imtihonda qatnashish kabi vaziyat, vaqt yoki hodisaning o'ziga xos turi bilan yuzaga keladi. Bundan tashqari, ikkinchi til o`rganishning xavotiri asosan vaziyatga bog'liq bo'lgan tashvishlarga juda ta'sir qiladi. Bu kontekstlar va tilni sinflar kabi o'rganilgan vaziyatlar bilan bog'liq deb xabar beradi, shuning uchun u odatda FL sinfidagi tashvish sifatida aniqlanadi. Nisbatan, masalan (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986) kabi tadqiqotchilar, xorijiy til o`rganilayotgan sinfidagi bezovtalik bezovtalik belgisi emas, balki vaziyatga bog'liq deb tan olinadi. Ular tilni til o'rganish jarayonining o'ziga xosligidan kelib chiqqan holda o'ziga xos murakkab e'tiqodlar, his-tuyg'ular, o'zini o'zi anglash, xulq-atvor va til o'rganish sinfiga bog'liq hissiyot sifatida belgilaydilar (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986). Psixologlar odatda turli xil vaziyatlarda xavotirga tushgan odamlarni faqat muayyan vaziyatlarda bezovtalanadigan kishilardan maxsus tashvish reaktsiyasi atamasidan foydalanib ajratadilar.
Ingliz tilini o`rganishdagi havotir ijobiy va salbiy bo'lishi mumkin, chunki uning zaif va qulay shakllari mavjud. Xavotirning qulay shakli (foydali tashvish) o'quvchini yangi o'quv topshiriqlari bilan shug'ullanishga undaydi va ogohlantiradi. Ushbu tur o'quvchining faoliyatini yaxshilash va til bilimi talab qilinadigan darajasiga etishishda yordamchi omildir. Bundan farqli o'laroq, zaif tashvish (inhibe tashvish) o'quvchini o'quv jarayoniga xalaqit beradigan oldini olish strategiyasini yaratishga majbur qiladi. MacIntyre, Noels va Klement (1997) tashvish tufayli o'quvchilar o'zlarini va vakolatlarini past baholaydilar, holbuki bo'sh o'quvchilar o'zlarining vakolatlarini oshirib yuborishlari mumkin. Scovel (1991) ta'kidlashicha, og'ir tashvish o'quvchilarni yangi o'quv vazifalaridan "qochishga" majbur qiladi, engillashtiruvchi esa uni yangi o'quv vazifalariga "qarshi kurashishga" majbur qiladi. (22bet). Xavotir har doim ham tushkunlikka soluvchi sarosima va bezovtalikni anglatmaydi; Bu ichki ogohlantirish bo'lishi mumkin, bu o'quvchining e'tiborini bajarilishi lozim bo'lgan maqsadlarga qaratadi va uni o'quv jarayonining muvaffaqiyatiga xalaqit beradigan narsalarga qarshi kurashishga majbur qiladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
