|
3.1 O'ziga bo'lgan ishonchning yetishmasligi
O'ziga bo'lgan ishonch ingliz tilida gapirishning asosiy omillaridan biridir, chunki ba'zi tadqiqotlar o'z-o'ziga ishonchisiz biron bir til o'rganish faoliyati muvaffaqiyatli amalga oshirilmasligini ta'kidlamoqda (Xuit, 2004; Khodadad, 2003, s. 60). Chet tilida gaplashishda katta rol o'ynaydi. Agar tilni o'rganishda rivojlanish bo'lsa; bu o'z-o'ziga ishonch borligini anglatadi. Bundan tashqari, o'quvchilar biron bir ishonchga ega bo'lmasdan biron bir tilda ravon gapira olishmaydi yoki o'z fikrlarini ifoda eta olmaydilar. Shunday qilib, o'ziga ishonch va ingliz tilini rivojlantirish o'rtasidagi munosabatlar muhimdir.
O'ziga bo'lgan ishonch tushunchasini tushunish qiyin, chunki u ijtimoiy va psixologik jihatlar bilan bog'liq. Jamiyatning o'quvchilarga bo'lgan ishonchini aniqlashda ta'siri juda muhim, chunki u o'quvchilarga turli xil vositalarni taqdim etadi, ularni mashq qilishlari haqida ogohlantiradi va ular xohlagan narsalarini bajarishlari uchun qulay muhit yaratadi. Bilimli jamiyat talabalarning ishonchiga ta'sir qiladi, chunki bu ularning o'sishga intilishini keltirib chiqaradi. Rabio kabi psixologik jihat (2007, p.2576), bu asosan talaba belgilariga bog'liq, muvaffaqiyatga erishishni yaxshi ko'radigan, yuqori ishonchga ega va ingliz tilida bemalol gapirishga moyildir.
Bundan tashqari, chet tillarni o'rganish sinflari o'ziga bo'lgan ishonchni oshirishi va har bir o'quvchi o'ziga ishonadigan muhit yaratishi kerak. Bunday sinf muhitida o'quvchilar xatolarga yo'l qo'ygan taqdirda ham savollarga qo'rqmasdan javob berishlari mumkin. Bundan tashqari, o'qituvchining xulq-atvori, fikr-mulohazalari, savollar va tillarni o'qitish faoliyati o'ziga ishonch bilan bevosita bog'liqdir. Natijada, talabalarni harakatga va to'g'ri gapirishga undash og'zaki mashg'ulotlarga bo'lgan ishonchni oshirishga yordam beradi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'ziga ishongan o'quvchilar xato qilsalar ham ingliz tilida gaplashishda xavf tug'diradilar. Yashima; Zenuk va Shinizu (2004, p.65) "o'z-o'ziga ishonch o'quvchilarni turli og'zaki faoliyat bilan shug'ullanishga majbur qildi" deb ta'kidladi. Ular har doim yorqin, jozibali; ular o'rganish va qattiq ishlashni yaxshi ko'radilar. Ularning ishonchi uyatchanlikni kamaytirishga va g'ayrat va ishonchni oshirishga yordam beradi. Aksincha, past darajadagi o'ziga ishongan va harakatsiz o'quvchilar har doim o'zlarini noqulay his qilishadi, ular hukm qilinish qo'rquvi tufayli sinfdoshi oldida ingliz tilini o'rganishni va gapirishni yoqtirmaydilar.
O'quvchilar chet tilida gapirishni muvaffaqiyatli boshlashlari mumkin, chunki bu ularning motivatsiyasiga ta'sir qiladi (Bong; Pajares va Miller, 1994, p.2577). O'ziga bo'lgan ishonchni yo'qotgan o'quvchi, ehtimol xato qilishdan qo'rqish, ikkilanish, o'qituvchiga nisbatan tahqirlash va bezovtalanish qo'rquvi, sinfdagi suhbat va gapirishga va mashg'ulotlarda qatnashishga xalaqit berish kabi salbiy tuyg'ularga ega. O'ziga bo'lgan ishonchsiz o'quvchilar darsga salbiy munosabatda bo'lishadi. Xarakterning bu turi uni boshqalardan ajratib turadi, chunki agar u suhbat paytida gaplashsa va savollarga javob bersa, u asabiylashadi. Xulosa qilib aytganda, o'z-o'ziga ishonch talabalarning chet tilida gapirish qobiliyatini rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega ekanligi isbotlandi. O'ziga ishongan talaba o'zi xohlagan narsada osongina siljishi va o'sishi mumkin. Uning boyitishga, salbiy munosabatni o'zgartirishga, ko'proq rivojlanishga va ko'proq o'rganishga tayyorligi o'ziga ishonch va o'z oldiga qo'yilgan maqsadlarni amalga oshirishga bo'lgan yuqori intilish bilan bog'liq.
Shuning uchun xorijiy tillarni o'rganuvchilar osonlikcha ish tutishlari kerak; ular o'zlari haqidagi salbiy tushunchalarini o'zgartirishi kerak. Bundan tashqari, ular har qanday sharoitda moslashuvchan, qulay bo'lishi kerak, ayniqsa chet tili darslarida. Ularning motivatsiyasi va ishonchini nutq faoliyatini mashq qilish va bajarish orqali rivojlantirish kerak.
Boshqa tomondan, talabalarning salbiy munosabatlarini kamaytirishga qaratilgan sa'y-harakatlari ularga erishishni istagan sohada ko'proq jalb qilinishiga yordam beradi. Va nihoyat, talabalarning ingliz tilida gapirishga bo'lgan ishonchini va qiziqishini oshirishda rag'batlantirishda o'qituvchining roli muhimdir.
Xulosa
Psixologiya, umumiy qilib olganda tilni o'rganishda ta'limni aniqlashga ta'sir ko'rsatadigan fanlararo bir maydon sifatida qabul qilinadi. Ushbu bobda ikkinchi tilni o'rganish /o'qitish jarayoniga va gapirish mahoratiga ta'sir qiluvchi muhim o'zaro bog'liq psixologik omillar sifatida munosabat, motivatsiya va tashvish muhimligi aniq ko'rsatilgan. Odamning ma'lum bir ob'ektga nisbatan ichki tendentsiyalari, hissiyotlari va kognitiv tasvirlarini aks ettiradigan munosabat (shu nuqtai nazardan, ob'ekt ikkinchi o'rganish va aniq gapirishni o'rganish qobiliyati) ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin. Muayyan o'quv topshirig'iga nisbatan salbiy munosabat tashvishlanishning sababi yoki natijasi bo'lishi mumkin, bu ushbu topshiriqdan qo'rqish va qo'rquv hissi sifatida belgilanadi. Ijobiy munosabat o'quvchilarning til bilimlarini oshirish va gapirish qobiliyatini rivojlantirish uchun yuqori darajadagi motivatsiyaga olib keladi. Ushbu bo'limda munosabat, motivatsiya va xavotir haqida umumiy ma'lumot berilgan va ular ingliz tili xorijiy til sifatida o'quvchilarining gapirish mahoratiga qanday ta'sir qilishi mumkin. Nutq samarali muloqot qilish uchun zarur bo'lgan to'rtta ko'nikmadan biri sifatida ko'rib chiqilgan, ayniqsa talabalar sinfdagi munozarada qatnashadigan sinf suhbatida. Shu bilan birga, nutq muammosi asosiy psixologik omillarning ta'siri, masalan, bezovtalik, uyatchanlik, o'ziga ishonch va o'quvchilarning nutq qobiliyatiga to'sqinlik qiladigan motivatsiyaning yo'qligi tufayli juda muhimdir. Va nihoyat, chet tillarini o'rganuvchilarga sinfda o'zaro munosabatlarni rivojlantirishda yordam berish uchun ushbu to'siqlarni kamaytirish uchun mumkin bo'lgan yechimlar taklif qilindi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
