Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

Приложения
Приложение 5
Некоторые принципы диагностики трудных подростков.
Классификация классного коллектива по отношению
к когнитивной, социальной и креативной деятельности
(автор Г.Г. Ларин)
Отношение учащихся к когнитивной, в том числе учебной, деятель-
ности.
1.1. Категория А
добросовестно относящиеся к когнитив-
ной деятельности).
1.2. Категория В (учащиеся, вполне добросовестно относящиеся к
когнитивной деятельности).
1.3. Категория С (учащиеся, недостаточно добросовестно относящи-
еся к когнитивной деятельности).
1.4. Категория Д (учащиеся, не совсем добросовестно относящиеся к
когнитивной деятельности).
Категория Е (учащиеся, недобросовестно относящиеся к когни-
тивной деятельности, в силу заторможенности развития).
1.6. Категория F (учащиеся, недобросовестно относящиеся к когни-
тивной деятельности, в силу педагогической запущенности).
учащихся к социальной, в том числе трудовой, обще-
ственно полезной деятельности.
2.1. Категория А' (учащиеся, добросовестно и с энтузиазмом относя-
щиеся к социальной деятельности).
2.2. Категория
(учащиеся, вполне добросовестно и с энтузиазмом
относящиеся к социальной деятельности).
2.3. Категория С (учащиеся, недостаточно добросовестно и с энту-
зиазмом относящиеся к социальной деятельности).
2.4. Категория Д' (учащиеся, не совсем добросовестно и с энтузиаз-
мом относящиеся к социальной деятельности).
2.5. Категория Е' (учащиеся, недобросовестно и без энтузиазма от-
носящиеся к социальной деятельности в силу заторможенности развития).
2.6. Категория F'
недобросовестно и без энтузиазма относя-
щиеся к социальной деятельности, в силу педагогической запущенности).
учащихся к креативной, в том числе преобразователь-
ной деятельности.
3.1. Категория А»
добросовестно относящиеся к креатив-
ной деятельности).
3.2. Категория В» (учащиеся, вполне добросовестно относящиеся к
креативной деятельности).
291

---

 педагогика
3.3. Категория С» (учащиеся, недостаточно добросовестно относящи-
еся к креативной деятельности).
3.4. Категория Д» (учащиеся, не
добросовестно относящиеся
к креативной деятельности).
3.5. Категория Е» (учащиеся, недобросовестно относящиеся к креа-
тивной деятельности, в силу заторможенности развития).
3.6. Категория F» (учащиеся, недобросовестно
к креа-
тивной деятельности в силу педагогической запущенности).
Примечания:
1. Классификация классного коллектива п отношению учащихся к
когнитивной деятельности производится на основании анализа классно-
го журнала и личных дел школьников, а также по результатам бесед с ро-
дителями, учителями-предметниками и учениками.
Задача классного руководителя заключается том, чтобы
психологом (категория Е), активом детского самоуправления и родитель-
ской общественностью (категория
провести индивидуально-групповую
коррекционную работу с диагностированными трудными подростками на
предмет повышения их успеваемости, посещаемости и др.
2. Классификация классного коллектива по отношению учащихся к
социальной деятельности производится на основании наблюдений в про-
цессе коллективных творческих дел, а также по результатам бесед с роди-
телями, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образо-
вания и учениками.
Задача классного руководителя аналогична изложенной в п. I приме-
чания, но конкретизируется повышением уровня общественно полезной
инициативы и активности «трудных» подростков.
3. Классификация классного коллектива по отношению учащихся к
креативной деятельности производится на основании мониторинга твор-
ческого потенциала школьников (суммарно и индивидуально), а также по
результатам бесед с родителями, учителями-предметниками, педагогами
дополнительного образования и учениками.
Задача классного руководителя заключается в том, чтобы «растормо-
шить» учащихся из категорий Е» и F». В этом случае
следовать
педагогическому кредо Я. Корчака: «Все дети талантливы».
Приложение 6
Заповеди ученика (составитель С. Соловейчик)
« Ты для всех самый любимый...»
Не отнимай чужого, но
292

---

Приложения
2. Попросили
дай, пытаются отнять — защищайся.
3. Не дерись без обиды.
4. Не обижайся без дела.
5. Сам ни к кому не приставай.
6. Зовут играть — иди, не зовут — попроси, это не стыдно.
7. Играй честно, а если водишь — то отваживайся.
8. Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого
раза ни о
чем не проси.
9. Не ябедничай за спиной у товарищей.
10. Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей,
дети не
чистюль.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, да-
вай вместе сделаем уроки или пойдем вместе погуляем.
12. И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты для всех
самый любимый.
Приложение
7
Памятка для ученика, составленная на основе мониторинга
и анализа педагогических пособий (автор Г. Г. Ларин)
Утром ты выходишь из дому и направляешься в школу. Школа —
твоя, и ты — хозяин в ней. Так будь же
рачительным хозяином.
2. Постоянно следи за чистотой своего лица, рук, шеи. Всегда перед
обедом, после работы, после посещения туалета надо мыть руки. Следи за
чистотой своей одежды, обуви — они показатель твоего характера.
3. Вежливость проявляется прежде всего в словах, а также в тоне, ко-
торым они сказаны. Не сквернословь, не кричи, говори спокойно, впол-
голоса, улыбайся почаще, ибо улыбка украшает тебя.
4. Если надо обратиться к взрослому,
разговаривает с кем-то,
скажи «извините, пожалуйста» и только после этого говори. Когда про-
сишь о чем-нибудь, не забудь также слова «прошу Вас...» или «мне хоте-
лось бы попросить у
Если нечаянно толкнул кого-то, сделал ка-
кую-то неловкость, надо извиниться словами «извините, пожалуйста» или
«простите меня, пожалуйста».
5. Очень важно, каким тоном ты говоришь, как обращаешься к чело-
веку, смотришь ли на него, когда с ним разговариваешь. Вежливые слова,
сказанные грубо, небрежно, перестают быть вежливыми, тем более, если
их говорят, отвернувшись от того, кому они адресованы.
6. Если начался урок, успокойся, займи свое место и включайся в ра-
боту. Никогда не перебивай учителя или любого говорящего, это нехоро-
шо.
293

---

Коррекционная педагогика
7. Во время
веди себя достойно. Локти на стол не кладут,
раз-
говаривают с полным ртом, не едятс открытым ртом, это все неприлично.
8. По школе не бегай, ходи чинно и с чувством собственного достоин-
ства. Не сори в классе и коридорах. Сор бросай в мусорную корзину (вед-
ро).
9. Все делай неторопливо, аккуратно, с осознанием собственной зна-
чимости.
10. После уроков ты выходишь из школы и направляешься домой.
Приходи домой, в
всегда с хорошим настроением.
Приложение 8
Нравственный кодекс школьника
«Люби школу, как дом родной...»
и ученики негосударственной
СШ «Дон-Текс-Центр», г. Шахты)
Люби школу, как дом родной.
2. Проявляй бережное отношение к зданию школы, имуществу. Это все
принадлежит тебе.
Сохраняй чистоту в школе и классах, на уроках и переменах.
4. Не говори грубых и тем более бранных слов и выражений. Это тебе
не к лицу.
5. Будь вежлив со сверстниками и со старшими.
Достойно веди себя в столовой, уважай себя и обслуживающий пер-
сонал.
7.3а порчу или поломку имущества неси материальную ответствен-
ность — расплачивайся из «карманных» денег.
8. За злостное нарушение заповедей — уходи из школы, неблагодарный!
Приложение 9
Применение педагогических и психологических знаний
в экстремальных ситуациях