Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

Типы 
131
 уроков в современной школе 
В педагогический науке существует много подходов к 
определению типов уроков. В зависимости от того, какие 
признаки считались основными, предлагались разные варианты 
их типологии. Так, в основу одной из классификаций были 
положенные 
методы 
организации учебной работы 
и 
соответственно этому различались беседы, уроки-лекции, уроки 
практических занятий и др. 
Были попытки и других классификаций, например, по 
характеру познавательной деятельности – уроки первичного 
восприятия фактов, уроки формирования понятий и т.п..
Но современная педагогика предусматривает их 
определение, исходя из основных задач и видов учебной 
деятельности во время урока. 
131
От лат. "typos" 
–
отпечаток, образ. В педагогическом понимании 
–
пример, модель определенного процесса. 

---

176 
По этой классификации определяют такие типы уроков: 

урок сообщения и усвоения новых знаний; 

урок формирования навыков и умений; 

урок применения, обобщения знаний, умений и 
навыков; 

урок проверки, оценивания и коррекции знаний, 
умений и навыков; 

комбинированный урок. 
Один тип урока от другого отличается своей структурой. 
С т р у к т у р а
132
урока – это последовательная совокупность 
видов учебно-познавательной деятельности, обусловленная 
учебными, воспитательными и развивающими задачами. 
Для музыкального обучения типология занятий 
характеризуется комплексным подходом к организации видов 
деятельности. Поэтому наиболее распространенным типом 
уроков в 
музыкальном обучении является комбинированный 
урок. 
Структура 
комбинированного урока
может быть такой: 

сообщение цели и задач урока, вызов мотивации 
учения; 

проверка, оценка и коррекция усвоенных прежде 
знаний учеников (студентов); 

изложение, восприятие и осознание нового 
учебного материала, практическое его закрепление; 

итоги 
урока, 
сообщение 
задач 
для 
самостоятельной (домашней) работы. 
В современной школе, кроме уроков, существуют другие 
формы организации учебной работы. Это лекции, семинары, 
коллоквиумы, практикумы, лабораторно-практическое занятия и 
др. Эти формы организации обучения характерные для старшей 
школы, а для высших учебных заведений они являются 
основными.
Кроме того, существуют