169
3.5. Формы организации обучения
Под формой
123
организации обучения понимают
обусловленную временем отдельную структуру (часть) учебного
процесса тесно связанную с его содержанием. В практике
обучения
–
это
внешнее
проявление
согласованной
деятельности
преподавателей
и
учеников
(студентов)
соответственно установленному порядку и режиму.
Мы уже обращали внимание на то, что в истории
развития педагогики определились по
крайней мере четыре
вида
124
обучения, т.е. – организации деятельности тех, кто учит,
и
тех,
кто
учится:
догматический,
объяснительно-
иллюстративный, проблемный и программированный.
Д о г м а т и ч е с к и й
125
вид обучения – характерный для
ранних
эпох,
которые
характеризовались
суровой
религиозностью
и
деспотичностью
социального-
экономического устройства общества. В древние времена до
конца средневековья этот вид обучения в разных прослойках
предусматривал к а н о н и ч е с к о е
126
усвоение определенного
содержания, которое утверждало существующий правопорядок
и его распространение на разные слои населения.
В учебных заведениях
ученики изучали догмы
(содержание) положений и учений без их анализа и осознания.
Источником таких учений были догматы – пособия, которые в
течение столетий создавались религиозными и властными
деспотическими верхами.
123
От лат. "forma" — внешний вид, внешнее очертание.
124
В некоторых источниках так определяют типы обучения. В нашем
случае эта формулировка является тождественным поскольку
употребляется в значении «разновидности».
125
От гр. "[догма]" — положение, которое должно приниматься на
веру, без аналитических раздумий, критического мышления.
126
От гр. "[канон]"
–
правило, совокупность правил, господствующих
в определѐнную историческую эпоху. В
музыке
–
форма
имитационного движения нескольких голосов, исполняющих одну
мелодию
с
поочерѐдным
вступлением
в
определѐнной
последовательности.
170
Характерным примером догматического типа обучения в
истории
развития
музыкальной
педагогики
стало
распространение
в
VІІ
ст.
в
европейских
странах
г р и г о р и а н с к о г о
п е н и я
( х о р а л а )
127
,
которое
внедрялось в богослужения с целью укрепления гегемонии
католической церкви и объединения еѐ вокруг папского
престола.
Эпоха Возрождения в истории развития человечества
стала переломным периодом. Как мы отмечали раньше, в
этот
период происходят изменения в сознании людей, которые
характеризуются новым подходом к осмыслению человеческого
бытия и роли человека в нем.
Для этого периода в развития образовательных
процессов
характерно
возникновение
объяснительно-
иллюстративного
вида
обучение.
Его
возникновение
непосредственно связано с деятельностью Яна Амоса
Коменского, с выходом его педагогических произведений, в
частности "Великой дидактики"(1632).
В этот же период характерным примером возникновения
объяснительно-иллюстративного вида обучения в развитии
музыкальной
педагогики
стала
деятельность
Николая
Дилецкого. В
его учебных пособиях, в частности, "Мусикийской
грамматике" (1677) появляется динамический, что требует
размышления и эмоционального
восприятия, тип передачи и
усвоения музыкальных знаний, умений и навыков.
Объяснительно-иллюстративный вид характерный и для
современных форм организации обучения. Без объяснений,
иллюстраций, демонстраций, восприятия, осознания тяжело
вообразить современный учебно-воспитательный процесс.
Тем не менее, применение на разных уровнях
образовательной подготовки и в разных областях науки
новейших технологий обучения, которое объединяют в себе
современные теоретические и
эмпирические подходы к
изучению окружающего мира, дают основания к определению
127
Песнопение, канонизированное в конце YІІ ст. папой Григорием І,
предназначенное для исполнения по определѐнным датам в рамках
церковного года.
171
нового исторически обусловленного вида обучения, который в
современной педагогической
науке принятого называть
проблемным.
Проблемный вид обучения в тесном объединении с
объяснительно-иллюстративным
создает
в
современном
учебном процессе на любом уровне определенные перспективы
его эффективности и улучшения.
Программированный вид обучения предусматривает
передачу и усвоение учебного материала определенными
частями (алгоритмами), которые имеют завершенный характер.
После овладения этой частью осуществляется контроль до тех
пор, пока не выяснится, что материал полностью усвоен. Только
после этого изучается следующая тема.
В музыкальном обучении программированный вид
отражается на циклическом (алгоритмическом) характере
содержания
семестровой
программы
каждого
ученика
(студента) с специальности.
Современные формы организации обучения существуют
в границах
так называемой
Do'stlaringiz bilan baham: 
