Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

3.6. Система контроля и оценки достижений в обучении 
Контроль и учет учебной работы является составной 
частью учебного процесса и от его организации зависит 
конечный результат обучения. 
Контроль качества обучения и оценивание знаний 
явление историческое. Начало его было положено еще в XVIII 
столетии и использовалось в высших школах Германии, где 
было введено ранжирование студентов. Там начали вывешивать 
списки с фамилиями студентов, против которых ставились 
точки: «
…» 
– наивысший уровень; «
..» 
– второй уровень; «
.» 
– 
наиболее низкий уровень. В дальнейшем второй уровень был 
разделен на три уровня, а с течением времени их количество 
было доведено до двенадцати. 
В царской России были экзамены как форма контроля 
знаний, их было много, но они не имели эффективности, так как 
не всегда свидетельствовали о реальном уровне знаний — 
оценка ставилась за знание вопросов одного билета. 
Первую попытку оценить знания учеников цифрами 
сделал в конце ХІХ ст. начальник Киевского учебного округа 
Ф.Бродке. Для каждого предмета и класса он установил свои 
наивысшие оценки в баллах. Например, по Закону Божьему для 
первых четверых классов высочайшая оценка была 7, а для трех 

---

179 
следующих – 4; по русскому языку в первых трех классах – 10; 
трех следующих – 9; в седьмом последнем классе – 7. 
После 1917 г. при введении так называемой комплексной 
системы образования применялась устная, письменная, 
тестовая проверка. Заводились индивидуальные книжки, 
круговые тетради, проводились выставки работ. Учителя 
вынуждены были вести сложные записи всех видов работы 
учеников, писать характеристики, что конечно не могло 
заменить ежедневных баллов и оценку на экзамене в конце года. 
С 1933 года была применена старая система проверки 
знаний, были введены экзамены с выставлением оценок баллами 
(цифрами), а с 1935 года цифровые оценки дополнялись 
словесными: 
"отлично", 
"хорошо", 
"удовлетворительно", 
"плохо", "очень плохо". С 1944 года знания стали оценивать 
цифрами по пятибалльной системе – от единицы до пяти. 
В 90-х годах ХХ ст. все чаще высказывались мнения о 
дальнейшем усовершенствовании традиционной системы 
контроля знаний и умений студентов.