Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Студент здесь (там); Отец работает и др. Овладевают порядком слов в 
предложениях указанных моделей и, безусловно, интонацией: ИК-1 — Он в 
школе; ИК-2 — Где он?; ИК-3 — Он в школе?; ИК-4 — Он дома, а вы? 
4. Обучение практическому владению языком, умению воспроизводить 
мысли на неродном языке заставляет учитывать функциональную 
организацию языковых единиц. Функциональный принцип предполагает, 
что все факты языка должны рассматриваться с точки зрения их 
необходимости для выражения мысли. Поэтому отбирается тот лексико-
грамматический материал, те синтаксические конструкции, на основе 
которых осуществляется коммуникативная деятельность учащихся в 
условиях коммуникативно-речевых ситуации.
При беседах, например, на тему «Семья» учащиеся должны овладеть 
такими типами структур, как: Мой брат — студент; Моя мать — 
преподавательница; У меня есть брат и две сестры; Моя сестра не 
учится, потому что она ещё маленькая и т.п.
Изучаемый языковый материал группируется по принципу 
выражаемых смысловых отношений. И даже отбор фонетического материала 
обусловлен тем, как он представлен в лексическом и грамматическом 
минимумах. 
5. Речевые умения и навыки нередко формируются в ущерб знанию 
системы языка. Однако системность необходима в любой работе, так же как 
и в работе с иностранными учащимися. Системность в изучении языкового 
материала на подготовительном этапе обучения закладывается в 
обобщающих уроках современных учебников. На последующих этапах 
обучения формированию системных взглядов способствуют аспектные 
уроки.
Постепенно овладевая языком, учащийся должен научиться постигать 
языковую структуру, семантику структурной единицы, сферу и 
закономерности ее употребления, распознавать зоны влияния родного языка, 
осознавать и закреплять в памяти до уровня автоматизма элементы 
изучаемого языка, не совпадающие с элементами родного языка. А 
преподаватель должен поставить в качестве одной из самых главных задачу 
формирования в сознании учащегося русской языковой системы.
Системность трактуется как внутренне организованная совокупность 
различных элементов (единиц) языка, связанных устойчивыми отношениями, 
свойственными для данного языка и определяющими построение речевых 

---

высказываний.
26
 
Поэтому язык существует как некая система 
разноуровневых единиц: системы гласных и согласных, акцентно-
интонационной системы, предложно-падежной, видовременной системы, 
системы склонения и спряжения и т.п. Сочетание внутренних системных 
отношений в языке с особенностями функционирования языковых единиц в 
речи образуют функциональную систему.
Принцип системности призван обобщить языковые единицы, привести 
их в порядок, придать им стройность, определить закономерности 
функционирования языковых единиц различных уровней.
Системность – универсальный принцип, и его учёт необходим как в 
работе конкретного преподавателя, так и при описании языка в целях его 
преподавания иностранным учащимся. Поэтому формированию языковой 
системы в сознании учащегося должна быть подчинена вся стратегия 
обучения.
Трудности восприятия и воспроизведения языковых форм в речи, 
обусловленные, с одной стороны, несформированностью системных знаний 
изучаемого языка, а с другой, - влиянием родного языка и культуры, 
преодолеваются в течение всего периода обучения, чему должны служить 
программы, учебные планы, учебники и учебные пособия, справочные 
материалы, средства наглядности и ТСО, а также методы и технологии 
обучения.
6. При обучении русскому языку как иностранному языковой материал 
располагается концентрически.