Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

3. Знаете ли вы:
а) некоторые блюда русской кухни? Может быть, кто-нибудь из 
вас пробовал их? Из чего и как они готовятся?
Каша, щи, заливное, творожники;
б) Есть ли эти продукты в вашей стране?
Сметана, кефир, ливерная колбаса, йогурт.
4. Выберите, что русские подают к чаю, когда угощают гостей. 
Пирожки, щи, пирожное, пряники, варенье, котлеты с макаронами, 
конфеты, квас, каша, торт, жареная рыба.
4. Замените подчёркнутые предложения русскими 
фразеологизмами. Существуют ли в вашем языке подобные 
фразеологизмы?
1. Степан никогда сразу не принимает 
однозначного решения. Он очень часто меняет 
свои решения, мнения.
2. Муж очень любит свою жену. Он ею 
восхищается, внимателен к ней, исполняет 
любые её желания.
3. Сын совершенно перестал меня слушаться. 
Вместо того чтобы учиться, ходит на 
дискотеку, играет в компьютерные игры.
(кто?) отбился от рук 
(кто?) носит на руках (кого?)
(у кого?) семь пятниц на 
неделе

---

5.
Составьте описание русского монастыря, используя данную 
ниже ассоциативную цепочку. Какой элемент цепочки изменится, если
вы будете рассказывать о религиозных центрах в своей стране?
Ассоциативные цепочки в двух культурах помогут активизировать работу
по сопоставлению языков и культур.
Монастырь – башни и стены - колокольня – кельи - собор – купол - 
иконостас – иконы – фрески – монах, монахиня – прихожане.
6.
а) Вспомните, как составляется синквейн.
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это 
тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, 
раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три 
глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На 
четвертой строчке помещается предложение, передающее отношение к теме. 
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию 
темы, позволяет выразить к ней личное отношение. 
Это упражнение является эффективным средством для осознания и 
запоминания лексических единиц, их сочетаемости. Оно развивает 
ассоциативное мышление.
Можно разделить группу на пары. Каждый учащийся за 5-7 минут пишет
синквейн на названное слово, которое является темой. Затем вместе с 
соседом они обсуждают, корректируют написанное. После этого 
синквейны читаются и обсуждаются группой. При обсуждении синквейнов 
выясняется представление о теме в разных культурах.