|
Критерии оценки деятельности студентов.
86 – 100 % 2 балла «отлично»
71 – 85 % 1,7 балла «хорошо»
55 – 70 % 1,4 балла «удовлетворительно»
Критерии оценок
Ф.И.О.
|
Оценка
|
Критерии
|
Знание
|
Активность
|
Предложения
|
Итог. Балл
|
Баллы
|
0,8
|
0,6
|
0,6
|
2
|
|
%
|
40
|
30
|
30
|
100
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4- приложение (4.1)
Техника Дельфи.
5-приложение (4.1)
Техника Дельфи таблица суммы противоположных мнений.
Группа
|
Альтернативные идеи.
|
1 -группа.
|
2-группа.
|
3-группа.
|
Р
|
Б
|
П
|
Р
|
Б
|
П
|
Р
|
Б
|
П
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итог
|
|
|
|
|
|
Где: У – фамилии участников обсуждения;
Р – ранговая оценка (от 1-го места – наиболее важное предложение, до последнего n-го места - наименее важное, второстепенное предложение);
Б – оценка альтернатив в баллах (от 1- высший балл до 10 – низший балл);
П – произведение Р * Б.
6-приложение (4.1)
Таблица З/Х/У
Знаем
|
Хотим узнать
|
Узнали
|
|
|
|
|
|
|
Опорные понятия
1.
|
Фрустрация
|
11.
|
Беседа
|
2.
|
Установка
|
12.
|
Новаторство
|
3.
|
Внешний вид
|
13.
|
Когнитив
|
4.
|
Осознанные
|
14.
|
Манера одежды.
|
5.
|
Влечение
|
15.
|
Быть в курсе новостей
|
6.
|
Мотив
|
16.
|
Профессиональные знания
|
7.
|
Потребность
|
17.
|
Актёрское мастерство
|
8.
|
Интересы
|
18.
|
Образованность
|
9.
|
Убеждения
|
19.
|
Справедливость.
|
10.
|
Мимика и пантомимика
|
20.
|
Способность выходить из ситуации
|
13.2. Технология проведения семинарского занятия
Время: 2 часа
|
Колич. студ.: 20
|
Форма занятия
|
Семинарское занятие по укреплению и закреплению знаний.
|
План лекции:
|
1.Общее понятие о деятельности .
2. Мотивы социального поведения и мотивация личности
3.Виды мотивов
4.Мотивация и личность.
5..Структура деятельности человека .Действия и движения
|
Цель занятия: обеспечить углубление знаний по теме.
|
Педагогические задачи
|
Результаты учебной деятельности.
|
Формировать навыки самостоятельного усвоения темы;
Помочь углубить и закрепить знания по теме;
Формировать навыки сотрудничества в малых группах;
Развить способности отстаивания собственной точки зрения;
Помочь делать логические заключения;
|
· усваивает практические знания по теме;
Самостоятельно раскрывает суть и составные части деятельности;
· самостосятельно изучает мотивы социального поведения и мотивацию личности
· кооментирует понятия действия и движения;
· самостоятельно изучает, анализирует струкруру деятельности человека.
|
Методы обучения:
|
Объяснение, Техника 6-6, техника дельфи, беседа
|
Средства обучения
|
Текст лекции, маркеры, форматные листы, скотч, геометрические формы (бумажные), экспертные листы
|
Форма образования:
|
Фронтальная, работа в парах
|
Условия обучения:
|
Аудитория, оснащенная ТСО и приспособленная к работе в группах....
|
Мониторинг и оценка
|
Устный контроль, опрос, самоконтроль
|
Экспертный лист №1
1. Чем отличаются понятия “мотив” и “мотивация”.
2.Перечислите и объясните осознанные и неосознанные мотивы.
Экспертный лист №2
1.Иерархическая пирамида потребностей по А. Маслоу.
2.Мотивация достижения успеха, мотив избегания неудачи.
Экспертный лист №3
1.Внутренняя и внешняя мотивация.
2.Интересы, желания как важный фактор мотивации личности.
14-Тема.
|
Общение.
Техника и стратегия общения.
Секреты эффективного влияния
|
14.1.Образовательная технология лекционного занятия
Учебные часы: 2 часа
|
Количество студентов: 60
|
Форма учебного занятия:
|
Тематическая лекция.
|
План лекции:
|
1. Психология человеческих взаимоотношений.
2. Восприятие при общении.
3. Содержание межличностного восприятия.
4. Роль межличностного общения в развитии личности.
5. Общение и психологические средства общения.
|
Цель учебного занятия: Формировать у студентов понятие о общении, о психологии человеческих взаимоотношений
|
Педагогические задачи:
·дать общее понятие о психологии человеческих взаимоотношений;
·дать сведения о восприятии при общении ;
·раскрытие межличностного восприятия;
·объяснить роль межличностного общения в развитии личности;
·ознакомить студентов с методами общения и психологических средствах общения.
|
Учебные результаты:
· усваивает теорию человеческих взаимоотношений ;
· раскрывает восприятии при общении;
· расскрывает содержание межличностного восприятия;
· перечисляет принципы межличностного общения в развитии личности.
· перечисляет и объясняет основные психологические средства общения.
|
Методы обучения:
|
Лекция, демонстрация, вопры-ответы, технология Кластер, метод Пинборд.
|
Средства обученияи:
|
Текст лекции, маркер, доска, кодоскоп, скотч слайды, раздаточный материал, листы.
|
Форма обучения:
|
Фронтальная, коллективная.
|
Условия обучения:
|
Аудитория,приспособленная к использованию ТСО,а также к работе в группах.
|
Мониторинг и оценка.
|
Тест, контрольные вопросы.
|
Технологическая карта лекции
“ Общение.Техника и стратегия общения ”
Этапы деятельности
|
Содержание деятельности
|
|
Педагог
|
Студент
|
|
I. Вводный этап
(10 минут)
|
1.1. Знакомит с темой и целью лекции.
1.2.Знакомит с планом лекции (1-слайд) и комментирует.
1.3. Предупреждает о тестирование в конце занятия. (max 2 балла)
|
Слушают.
Записывают.
Слушают.
|
|
II. Основной этап
(60 минут)
|
2.1. Вопросы для рассмотрения по теме Общение. Техника
и стратегия общения (1приложение).
2.2 Объясняет тему Общение.
Техника и стратегия общения (2-слайд)
2.3. Знакомит студентов со сведениями интерактивное общение, коммуникативное общение.(3,4,5-слайды).
С помощью вижена демонстрирует Секреты эффективного влияния. (6-слайд)
2.3.Дает определение содержанию общения. (7-слайд)
Приводит ряд необходимых элементов общения. (8-слайд)
|
Слушают.
Записывают.
Слушают.
Обсуждают, записывают.
Слушают, записывают.
|
|
III. Заключительный этап
(10 минут)
|
3.1.Делает заключение по трем пунктам плана и акцентрирует внимание студентов на основных сведениях.
3.2. Поощряет активных студентов.
3.3.Дает самостоятельное задание: на основе техники «Инсерт» изучить два последних пункта плана.
|
Слушают, задают вопросы.
Записывают.
|
|
Очень часто наше первое впечатление оказывается и самым прочным Речь идет об эффекте первичности. У школьников, получавших в начале года отличные отметки, а затем переставших работать, больше шансов оставить у преподавателя благоприятное впечатление, чем у учеников, посредственные результаты которых в начале года сменились неуклонным прогрессом, продолжавшимся до его конца.
Эффект первичности проявляется в том, что первая услышанная или увиденная информация о человеке или событии, является очень существенной и малозабываемой, способной влиять на все последующее отношение к этому человеку. И если даже потом вы получите информацию, которая будет опровергать первичную, все равно помнить и учитывать вы будете больше первичную. На восприятие другого влияет и настроение самого человека: если оно мрачное, в первом впечатлении о человеке могут преобладать негативные чувства. Чтобы первое впечатление о незнакомом человеке было полнее и точнее, важно положительно настроиться на него.
Эффект ореола проявляется в том, что первоначальное отношение к какой-то одной частной стороне личности переносится на весь образ человека, а затем общее впечатление о человеке - на оценку его отдельных качеств. Если общее впечатление о человеке благоприятно, то его положительные черты переоцениваются, а недостатки либо не замечаются, либо оправдываются. И наоборот, если общее впечатление о человеке отрицательно, то даже благородные его поступки не замечаются или истолковываются превратно.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
