|
Регламент деятельности групп:
Начальное обсуждение проблемы – 15 мин.
Обмен мнениями, поменяв местами - 15 мин.
Подготовка к презентации,вернувшись в прежние места – 10 мин.
Презентация – 5 мин.
Вопросы-ответы - 2 мин.
2-приложение (3.2)
Взаимное обучение: Техника «Зигзаг» («Пила»)
Взаимное обучение основано на едином базовом принципе: учебная группа разделяется на малые группы. Каждый член группы становится экспертом в определенной области изучаемой темы и обучает других.
Цель каждой группы состоит в том, чтобы все участники овладели темой в полном объеме.
|
Процессуальная структура организации работы в
группах с использованием техники «Зигзаг» («Пила»)
3-приложение (3.2)
Критерии оценки работы групп
Задания,критерии и показатели оценок.
|
Группы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1-задание: (1,5 балла)
|
|
|
|
|
|
- расскрытие вопроса (0,5 балла)
|
|
|
|
|
|
- придерживание регламента (0,5 балла)
|
|
|
|
|
|
- активность группы (0,5 балла)
|
|
|
|
|
|
2-задание: (1,5 балла)
|
|
|
|
|
|
- точное решение проблемы (0,5 балла)
|
|
|
|
|
|
- логически верное заключение (0,5 балла)
|
|
|
|
|
|
- обобщение на примерах (0,5 балла)
|
|
|
|
|
|
Итого : (3 балла)
|
|
|
|
|
|
0,5 балла – «отл.» 2,5 – 3 балла – «отл.»
0,4 балла – «хор.» 1,9 – 2,4 балла – «отл.»
0,3 балла – «удовл.» 2,3 – 1,8 балла – «удовл.».
4-приложение (3.2)
Экспертный лист №1
Психология человеческих взаимоотношений и общение.
Роль общения в жизни человека и её функции.
Экспертный лист №2
Психологическая структура общения.
Роль общения в развитии личности. Одиночество.
Экспертный лист №3
Техника общения. Искусство говорения.
Техника слушания и его психологическая сущность.
Экспертный лист №4
Возрастные и индивидуальные особенности общения.
Секреты эффективного общения.
5-приложение (3.2)
Рекомендации по заполнению таблицы ЗХУ.
1. Ознакомтесь с опорными понятиями.
2. Для заполнения таблицы ЗХУ используйте порядковый номер опорных понятий.
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал
|
1
|
2
|
3
|
|
|
|
6-приложение (3.2)
Регламент работы в парах:
Выполнение работы в парах - 10 мин
Презентация - 5 мин.
Вопросы-ответы – 3 мин.
7-приложение (3.2)
Критерии оценки деятельности студентов.
86 – 100 % 2 балла «отлично»
71 – 85 % 1,7 балла «хорошо»
55 – 70 % 1,4 балла «удовлетворительно»
Критерии оценок
Ф.И.О.
|
Оценка
|
Критерии
|
Знание
|
Активность
|
Предложения
|
Итог. Балл
|
Баллы
|
0,8
|
0,6
|
0,6
|
2
|
|
%
|
40
|
30
|
30
|
100
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15-ТЕМА
|
Познавательная деятельность личности.
|
15.1.Образовательная технология лекции
Учебные часы: 2 часа
|
Количество студентов: 60
|
Форма учебного занятия::
|
Лекция-конференция
|
План лекции:
|
Познавательные процессы
Психофизика ощущений.
Виды ощущений.
Восприятие и законы восприятия.
Основные мнемические процессы
|
Педагогические задачи:
· Дать понятия о познавательных процессах;
· Дать сведения о аспектах психофизических ощущений
· Раскрыть методы ощущений;
Дать понятия о восприятии и о законах восприятия.
Раскрыть основные мнемические процессы
|
Учебные результаты:
· Дает понятия о познавательных процессах;
· Раскрывает аспекты психофизических ощущений
· Объясняет виды ощущений;
Даёт понятия о восприятии и о законах восприятия.
Раскрывает основные мнемические процессы
|
· Обясняет своеобразие педагогических. технологий.;
· Анализирует методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: упражнения, лабораторные занятия
|
· Раскрывает содержание своеобразия педагогических. технологий.
· Перечисляет методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: упражнения, лабораторные занятия
|
Методы обучения:
|
Лекция, наглядные материалы, вопросы-ответы, метод полемики.
|
Средства обучения:
|
Текст лекции , компьютерные технологии, маркер,кодоскоп, скотч, форматный лист
|
Форма образования:
|
Фронталный, работа в группах.
|
Условия обучения:
|
Аудитория, оснащенная ТСО и приспособленная к работе в малых группах.
|
Мониторинг и оценка.
|
контрольные вопросы.
|
Технологическая карта лекционного занятия по теме
“ Познавательная деятельность личности ”.
Этапы деятельности
|
Цель занятия
|
Педагог
|
Студент
|
I. Вводная часть
(5 минут)
|
1.1.Знакомят с темой лекции её целью и планом занятия.
1.2. Предупреждает о тестировании в конце лекции. (max 2 балл)
|
Слушают.
|
II. Основная часть
(55 минут)
|
2.1.Используя технику Вопрос – ответ, активизирует студентов:
Что такое ощущение?
Что такое восприятие?
Каково значение памяти?
Что такое мышление и речь?
Что внимание?
2.2.На экране отражается первый вопрос плана, т.е. сведения о нетрадиционных уроках?. (1-слайд)
2.3. На экране отражаются и раскрывается суть аспектов педагогических технологий (2-слайд). Акцентрирует внимание на основные сведения.
2.4. Через (3 – 8 слайды), (1, 2 приложения) дает сведения о видах педагогических технологий.
|
Отвечают на вопросы.
Слушают. Записывают.
|
III.Заключитель
ная часть
(20 минут)
|
3.1.Обобщает тему и делает заключение, обращает внимание на основные сведения.
3.3.Раздает листы для решения тестов. Объясняет. Показывает вопросы тестов на экране. (11-слайд). Результаты тестов будут объявлены на сл. занятии. (max 2 балл).
3.4. Задает самостоятельное задание подготовить доклады к следующей лекции.
|
Слушают.
На листочках записывают фамилию, имя, номер группы, номер и ответы теста и сдают педагогу.
Записывают
|
Слайд-1
Законы восприятия
Восприятием (перцепцией) называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств при непосредственном воздействии их на органы чувств.
Особенности восприятия:
Целостность, т.е. восприятие всегда есть целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не не является врожденной, восприятие формируется в процессе практики, т.е. восприятие система перцептивных действий, которыми надо овладеть.
Константность восприятия - благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине. Константность не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию, например, когда люди смотрят с верхних этажей высотного здания вниз, им машины пешеходы кажутся маленькими, в то же время строители, постоянно работающие постоянно на высоте, сообщают, что они видят объекты, расположенные внизу, без искажения их размеров.
Структурность восприятия - восприятие не является просто суммой ощущений. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуки ощущения различны.
Осмысленность восприятия - восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов. Сознательно воспринять предмет, значит мысленно назвать его, т.е. отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
