|
Сегодня актуальным является результат активный дивидент, свобода творчества, высокий интеллект. Нельзя воспитать свободную личность, если в процессе воспитания нет свободы. Сегодня требуется специалист широкого спектра действия, способный к творческому мышлению, оперативному действию и гибко реагирующий на изменения в профессии, обществе в целом. Современный преподаватель должен четко понимать свою роль в формировании творческой личности и той роли, которая ему отводится, помогать в учении, обучении и уметь поддержать человека в разных ситуативных обстоятельствах, подсказать верный путь движения в освоении знаний, трудовых навыков и накоплении духовного потенциала.
Одним из основных педагогических аспектов является умение выбрать цель. Чтобы у воспитуемого сформировалась какая-либо цель, необходимо сформировать пространство выбора цели, т.е. научить представлять все то, из чего можно выбирать. При этом учитель должен учитывать индивидуальные особенности, способности, качественные характеристики студентов. Подготовка самого преподавателя требует высокого уровня, а не просто передачи информации в виде прочтения лекции с листа, тезисно с учебного пособия, сведение процесса получения образовании к чтению перед аудиторией. Уметь конструировать занятие, каждый его этап как процесс общего мышления и осмысления каждого в частности, как особо важной единицы, т.е. учет индивидуальной значимости.
Задача педагога – помочь максимально раскрыться и реализовать потенциальные возможности студенту, а здесь уже требуются хорошее знание людей, психологическая подготовка самого педагога, не только знания в предметной области, высокий уровень коммуникабельности, гибкость и корректность в общении.
Огромный поток информации, теоретических выкладок требует практического подтверждения, и в первую очередь, иметь возможность применения теоретических знаний в практических действиях. Здесь следует сказать о значимости всевозможных тренингов (психологических, педагогических), где возможно дать прочувствовать сам уровень перехода от простой формы к более сложной, чтобы студент мог прочувствовать точку соприкосновения «своего внутреннего» с внешним восприятием, силу инертности мышления.
Обычно планируя объём знаний, мы не в силах запланировать объем воспитания, поэтому нельзя ограничиться рамками программы обучения и воспитания в вузе. Или сказать как результативен контроль, жесткий контроль в течение семестра или сессии. Мы имеем разный объект обучения – это студент, прибывший получить знания, студент, пришедший в вуз, потому что где-то надо учиться и малый процент – осуществить свою мечту – стать учителем.
В рамках одной дисциплины невозможно показать значимость процесса обучения и воспитания, тем более нельзя силой заставить учиться. Необходимо поддерживать интерес к обучению (как в рамках одного занятия, так и в рамках всего цикла). Главное показать, как важно осмысленно получить любой результат (обработка новой информации, перевод в знания, закрепление, применение, индивидуальное решение). Формальное посещение, присутствие человека не имеет смысла. Важно активное участие в процессе и сам момент освоения знания. Формирование человека как личности, как феномена – это процесс не одного дня. Умение формировать психологический климат, не как результат «плюс» или «минус», а как результат сплоченной работы группы, где дается возможность выбора, предложения и любое взаимодействие строится на уважении и равноправии. В свою очередь это дает умение делать свой выбор и нести за него ответственность самостоятельно.
Задача преподавателя вуза состоит в том, чтобы помочь проявить собственное Я, раскрыть свои способности, потенциал, продолжать формирование духовно развитой личности в жизненном процессе, что требует обоюдных усилий. Гуманизация образования – это именно умение быть самому и получить результат, т.е. уже получить в воспитаннике личность гуманистичную, быть борцом за человечность и это не только умственное развитие и раскрытие творческого потенциала, это умение самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, развитие образа мышления, отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной, политической жизни, быть значимым субъектом общественных отношений.
Говоря о высоких критериях оценки современного специалиста, формировании нового свободного человека требуются изменения в обществе, а это постоянно и сознательно организуемые совершенствования системы общественного воспитания, преодоление застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию выражается в полноправности субъекта, его собственная активность и как следствие важно выстраивать педагогический процесс так, чтобы преподаватель мог предлагать, корректировать, помогать выбирать путь, организуя процесс активной самостоятельности. Помня об уникальности и значимости принятия собственно решения (в занятии, ситуации, действии). Наша задача сегодня отойти от определенного стандарта дать возможность умело ориентироваться в жизненных ситуациях в определении ценностей, самостоятельности принятия решения сложных нравственных проблем.
Do'stlaringiz bilan baham: |
