Учебно-методический комплекс по курсу "методика обучения природоведение и географии" Область образования: 140000- естественные науки

Модульное обучение. Это новый тип обучения в географии. Тема школьной географии, рассчитанная на несколько учебных часов, разбивается на отдельные уроки. По всей теме составляется модульная программа. По каждому модулю ( тема урока) определяется интегрирующая дидактическая цель, например, выявить особенности экономикогеографического положения Японии, особенности и специфику ее природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Учебный материал модуля разбивается на отдельные смысловые части — учебные элементы. По каждому учебному элементу определяется частная дидактическая цель, и даются указания учащимся по самостоятельному усвоению учебного материала ( прочесть по учебнику, проанализировать таблицу, диаграмму, карту учебного атласа и т. д.). По каждой порции проверяется усвоение материала в виде вопросов, заданий, тестов.
Любой вид самостоятельной работы ученика оценивается в баллах. Перед изучением модуля проводится входной контроль (выявляются опорные знания, необходимые для изучения новой темы). После изучения темы — выходной контроль (проверяется усвоение изученного материала). Дается домашнее задание. Смысл модульного обучения — научить школьников самостоятельно учиться.
2. Методы обучения географии.
Методы обучения – упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленной на достижение целей образования. Эта деятельность проявляется в использовании источников познания, логических приемах, видов познавательной самодеятельности учащихся и способов управления познавательных процессов учителя.
Критерии выбора методов обучения:
- Соответствие методов целям урока;
- Соответствие методов содержанию изучаемого материала;
-Соответствие методов формам организации познавательной деятельности учащихся;
- Соответствие методов реальным учебным возможностям учеников;
- Соответствие методов принципам дидактики;
При выборе метода учитель должен учитывать свои возможности и применения. Дидактические особенности метода:
- метод не сама деятельность, а способ осуществления;
- метод должен обязательно соответствовать цели урока;
- метод не может быть неправильным;
- каждый метод имеет свое предметное содержание;
- метод всегда принадлежит действующему лицу.
Классификация в зависимости от выполнения функции в учебном процессе (Бобанский):
1) Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
А) учебные дискуссии
Б) дидактические игры
В) методы поощрения и порицания
Г) методы предъявления учебных требований
2) Методы организации и осуществления учебных действий:
А) по источнику знаний
- вербальные (беседа, рассказ, объяснение, доказательство, чтение, лекция)
- наглядные (иллюстраций, демонстраций, наблюдение)
- практические
Б) по характеру познавательной деятельности
3) Методы контроля результатов познавательной деятельности учащихся:
А) устный и письменный контроль
Б) программированный контроль
В) тестовый
Г) практический
Д) самоконтроль.