Понятие «Электронный образовательный ресурс». Классификация электронных образовательных ресурсов

План:

Введение.

1. 
   Понятие «Электронный образовательный ресурс».
   
   1. 
      Классификация электронных образовательных ресурсов.
      
   2. 
      Интерактивность электронных образовательных ресурсов.
      
   3. 
      Традиционные и новые виды электронных образовательных ресурсов.
      
2. 
   Разработка электронных образовательных ресурсов.
   
   1. 
      Этапы разработки электронного образовательного ресурса.
      
   2. 
      Концептуальные подходы при созданий электронных образовательных ресурсов.
      
   3. 
      Технологические подходы при созданий электронных образовательных ресурсов.
      

Заключение.
Список использованной литературы.

Введeние.

Возможности информационных и телекоммуникационных технологий резко возросли и расширились с появлением глобальной сети Интернет и ее проникновением во все сферы деятельности человека, к числу которых относится и сфера образования. Использование электронных средств обучения (ЭСО), относимых к ним образовательных электронных ресурсов, в том числе и размещенных в сети Интернет, начинает заметно влиять на современное российское образование и культуру, создает условия для развития инновационных методов обучения. Быстрыми темпами происходит внедрение электронных средств в учебный процесс в общеобразовательной школе. Внастоящее время невозможно назвать дисциплину, в обучении которой, так или иначе, не применялись бы электронные издания или ресурсы.
В то же время внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в обучение большинству дисциплин порождает комплекс проблем, связанных с разработкой соответствующего программного обеспечения и содержательного наполнения электронных ресурсов, используемых в сфере образования. Исследования, проведенные за последние несколько лет, сформировали основу теории разработки и применения таких средств обучения.
Практика показывает, что современный учитель, активно используя информационные и телекоммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности, как правило, не остается в стороне от разработки отдельных электронных средств обучения. Таким образом, несмотря на то, что основная масса таких средств, очевидно, должна создаваться профессиональными коллективами разработчиков, авторами части таких ресурсов все равно будут оставаться школьные учителя, привносящие собственные средства в обучение отдельным дисциплинам.