Учебная программа и методические материалы ■

Р аздел II. Становление технологической
компетентности студентов в процессе
прохождения учебно-производственной
практики
Ш ирокое использование педагогических технологий на всех сту­
пенях общ еобразовательной ш колы привело к тому, что в настоящее 
врем я востребованны м становится учитель, владею щ ий не только 
теоретическими зн ан иям и и методическими умениями, но и способ­
ный эф ф екти вн о реш ать дидактические задачи по вы бору ад ек ват­
ны х технологий обучения и воспитания д л я кон кретны х условий 
обучени я. П оэтом у в аж н ы м услови ем становлен и я тех н о л о ги ч е­
ской компетентности студентов является учебно-производственная 
практика. У своение и соверш енствование основ проф ессиональной 
д еятельности через п ризм у собственного опыта «делает поступаю ­
щую инф орм ацию личностно-значим ой, интересной, способствует 
эф ф екти вн ом у ее усвоению ».
У чебно-производственная (п едагоги ческая) п ракти ка позволяет 
расш ирить и закреп и ть систему психолого-педагогических знаний 
студен тов в о б ласти п ед агоги чески х техн ол оги й , сф о р м и р о в ать
необходимы е п роф есси он ал ьн ы е умения и навы ки прим енения в 
образовательном процессе р азл и чн ы х технологий обучения и вос­
питания м ладш их ш кольников.
О . 
А. А б д улл и н а сп р ав ед л и во у тв ер ж д ае т, что « п ед агоги че­
с к а я п р а к т и к а п р е д н а зн а ч е н а д л я того, чтобы с ти м у л и р о в а ть
п роф ессионально-личностное развитие специалиста, обеспечивать 
подготовку его к сам остоятельной п роф ессион альн ой д еятел ьн о ­
сти» .
В соврем енной психолого-педагогической ли тературе освещ е­
ны р а зн ы е ас п е к ты о р ган и зац и и и п р о вед ен и я п ед агоги ческой
практи ки . Н аучное обоснование принципов, задач и ф ун кц ий пе­
дагоги ческой п р ак ти к и отраж ен о в работах О. А. А бдуллиной,
В. С. Е лагиной, И . Ф . И саева, В. А. С ластенина и др. Ученые 
отмечают, что в соврем енны х услови ях необходимо рассм атривать 
п ракти ку как системообразую щ ий ф актор проф ессион альн ой п од ­
готовки студентов к п редстоящ ей п едагогической деятел ьн ости , 
направленны й на формирование опыта реш ения проф ессиональны х 
задач.
34

---

П едагогическая практика — особый вид деятельности студентов, 
где в б ольш ей мере, о су щ еств л яе тся и д е н ти ф и к а ц и я с п р о ф е с ­
си он альн ой деятельностью . В ц ел ях становлен и я технологической 
ком петентности будущ их учителей н ач альн ы х классов основными 
задачам и педагогической п ракти ки являю тся:
— ф орм и рован ие п роф ессион альн о зн ачим ы х качеств (п ед аго ­
ги ч еская н ап равл ен н ость, ц елеустрем лен н ость, ответственность, 
орган и зованн ость, гибкость м ы ш лен и я);
— п р акти ч еск о е п о зн ан и е зако н о м ер н о стей и п ри н ц и п ов со­
врем енны х педагогических технологий, и сп ользуем ы х в обучении 
и воспитании м ладш их ш кольн иков;
— приобретение опыта использования инновационных педагоги­
ческих технологий в образовательном процессе начальной ш колы;
— ф орм и рован ие индиви дуального сти л я педагогической д е я ­
тельности, исследовательского подхода к ней.
С тан овлени е технологической ком петентности в период п ед а­
гогической п рактики — д ли тельн ы й процесс, поэтому важ но п оэ­
тапное вклю чение студентов в реш ение п роф ессион альн ы х задач, 
постепенное услож нение д еятельности студентов от курса к курсу, 
с учетом целей и задач обучения, ур о в н я теоретической подготов­
ки, степени самостоятельности студентов. П оэтом у необходимо на 
каж дом этапе п роф ессионального обучения усилить практическую
н аправленность и зучаем ы х д исциплин, ц елесообразно разъ ясн ять, 
к ак усваиваем ое знание п рим енять в п ракти ке обучения и воспи­
тан и я м ладш их ш кольников.
Р ассм атри вая структуру технологической компетентности как 
единство м отивационно-ценностного, когнитивного, д еятельн ост­
ного ком понентов, а так ж е п р о ф есс и о н ал ь н о зн ачим ы х качеств 
личн ости студентов, в сод ерж ан и и п едагогической п ракти ки мы 
вы д ели ли три этапа.