Учебная программа и методические материалы ■

35. Что вы понимаете под содерж анием образования?
а ) со д ер ж ан и е о б р а зо в а н и я — это нечто иное к а к иное, к ак
перечен ь п ред м етов, которы е д о л ж н ы и зу ч аться в общ еоб­
р азо в ате л ьн о й ш к оле, с указан и ем коли чества часов на их 
изучение, а такж е тем и разделов
б ) под содерж анием образован ия следует понимать такой круг 
знаний, которы й отбирает каж ды й учащ ийся д л я своего р а з ­
вития, уд овлетворени я интересов, склонностей, подготовки к 
п роф ессион альн ой деятельности
в ) со д ер ж ан и е о б р азо в ан и я — это четко о ч ерчен н ая систем а 
зн ан ий , умений и н авы ков, овладение которы ми обеспечива­
ет разви тие способностей учащ ихся, ф орм и рован ие научного 
м и ровоззрен ия
г) образован ие — это путь разви тия личности
36. П роблем ное обучение — это ...
а ) тип развиваю щ его обучения, в котором сочетаю тся систем а­
ти ческая, сам остоятельн ая поисковая деятельность учащ и хся 
с усвоением ими готовы х выводов науки
б) обобщ енное и опосредованное отраж ение разл и чн ы х п р о яв ­
лений педагогической действительности
в ) ком понент п роцесса обучения
г) о рган и зац и я педагогических проблем, связанны х с у п р ав л е­
нием образования, сетью и структурой учебно-воспитательных 
учреж ден и й и руководства их деятельностью
32

---

1 .1 0 . В о п р о сы и за д а н и я к за ч е т у
1. В ответ, на какие проблем ы и вы зовы времени возникает ком- 
петентностный подход в образовании? О характеризуйте понятия 
«ком петентность», «ком п етен ц и я».
2. С каким и другим и подходам и «спорит» компетентностный под­
ход, или какие подходы он д ополн яет?
3. Р аскройте сущ ность п роф ессион альн о-п едагогической ком пе­
тентности. К аки е виды п роф ессионально-педагогической ком ­
петентности учителя вы деляю т учены е?
4. Раскройте понятие «технологическая компетентность учителя». 
К акова структура технологической ком петентности учителя н а ­
ч альн ы х классов?
5. О х ар ак тер и зу й те основны е п ред п осы лки техн ологизац ии со­
врем енного об разовател ьн ого процесса в отечественной и з а ­
рубеж ной ш коле.
6. В чем п роявляется взаи м освязь следую щ их отраслей п едагоги­
ческого знания: д и д акти ка, педагогической технологии, теории 
и методики обучения?
7. Р аск ры ть особенности становления и р азв и ти я понятия «тех­
нология» в мировом педагогическом опыте.
8. О х арактери зовать соврем енны е п одходы к пониманию педаго­
гической технологии и ее сущ ности.
9. Почему педагогическая технология яв л яе тся инструментарием 
п роф ессион альн ой д еятельности соврем енного учителя?
10. В чем п р о я в л я етс я огран и ченн ы й х ар а к тер педагоги ческой
технологии?
11. П роком м ен ти руйте м нение уч ен ы х М . Е. Б ер д ш ан ско го и
В. В. Гузеева о том, что «смена поколений образовательной тех­
нологии во многом определялась развитием средств обучения».
12. К лассиф и каци и педагогических технологий. Почему в совре­
менной теории обучения и образовательной практике отсутствует 
едины й подход к класси ф и кац и и педагогических технологий?
13. В чем п роявляется готовность современного учителя к техн о­
логизации обучения?
14. Раскры ть основные этапы педагогического проектирования при 
разработке кон кретны х педагогических технологий.
15. К акие проф ессионально значимые качества личности учителя, 
на ваш взгл яд , особенно важ н ы д л я успеш ного овладения со­
временны ми инновационны м и техн ологиям и обучения?
16. К а к о в а ро л ь со в р ем ен н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х тех н о л о ги й в 
успеш ной р еали зац и и идей К онцепции м одернизации росси й ­
ского образован ия?
17. Почему успеш ная технологизация учебного процесса предпола­
гает овладение учителем технологической компетентностью ?
33

---