|
II
ЭТАП — содерж ательно-моделирую щ ий.
Ц ель этап а ф о р
м ирование когнитивного и деятельностного компонентов техн ол о
гической ком петентности будущ его учителя. С одерж ание данного
этапа реали зуется в следую щ их видах педагогической практи ки :
«П робны е у р о к и » , «П ервы е дни ребен ка в ш коле».
Зад ач и этапа:
1. овладен ие студентам и педагогическими технологиям и, мето
дами и приемами обучения, которые способствуют повышению
качества обучения и воспитания м ладш их ш кольников;
2. ф орм и рован и е умений конструировать методическое оснащ е
ние образовательн ой деятельности;
3. ф о р м и р о в а н и е у м е н и й о с у щ е с т в л я т ь п о д б о р у ч е б н о -
восп и тател ьн о го м а тер и ал а и п роекти ровать его в соответ
ствии с кон кретн ы м и ц ел ям и о б разовател ьн ого п р о ц есса и
вы бран н ой технологией обучения;
4. овладен ие студентам и умениям и вы бирать наиболее э ф ф е к
ти вн ы е ф о р м ы и методы обучения на основе соврем ен н ы х
педагогических технологий;
5. овладение методами интерактивного взаимодействия, ум ени я
ми устанавли вать педагогически целесообразны е отнош ения с
участн и кам и образовательного процесса.
П р а к ти к а «П робн ы е у р о ки » , «П ервы е дни ребен ка в ш коле»
сп о со б ств у ет р ас ш и р ен и ю и у гл у б л е н и ю си стем ы п с и х о л о г о
п ед аго ги ч еск и х , м етоди ч ески х зн ан и й , ум ений, н ав ы к о в, п о л у
ченны х студентам и в процессе теоретического обучения путем их
прим енения в реальной деятельности. Студенты проводят пробные
уроки и зан яти я в разн ы х классах начальной ш колы , п риоб рета
ют п ервоначальн ы й опыт и спользования соврем енны х технологий
обучени я. С озн ател ьн ое п рим енение студ ен там и -п ракти кан там и
своих теоретически х знаний в педагогической деятельн ости сл у
ж ит основой ф орм и рован ия умений осущ ествлять подбор наиболее
44
э ф ф екти в н ы х ф орм и методов обучения м ладш их ш кольников на
основе соврем енны х п едагогических техн ологий , способствует вы
работке основ п роекти рован ия об разовательн ого процесса в р а з
личны х техн ологиях.
В процессе подготовки студентов к проведению пробных уроков
следует помнить о типичны х тр у д н о стях , х ар актер н ы х д л я об у
чаю щ ей д еятельности учителя:
• неумение ф орм ули ровать диагностируем ы е цели, адекватны е
реальны м условиям ;
• неумение видеть ученика как целостную личность, находящ ую
ся в процессе становления и разви тия;
• неумение работать по станд артам нового п околен ия, слепое
копирование методических разработок , действие путем проб
и ошибок;
• ставк а на репродуктивную д еятельн ость ученика, основанную
на заучивании и ведущую к п ерегрузк е пам яти учащ ихся;
• преувеличение роли успеваемости в оценке личности учащ е
гося.
П ри ориентации учебного п роцесса на вы работку у учащ ихся
умений учиться в процессе подготовки к урокам следует:
1. определи ть уровни разви ти я у уч ащ и хся умений учиться и
мотивов учебны х действий;
2. сф орм ули ровать диагностируемы е цели урока;
3. осущ ествить поэлем ентны й ан ал и з содерж ан и я учебного м а
тери ала урока, вы делив п онятия, п р ав и л а, законы , теории и
п р и к ладн ы е зн ан и я , а так ж е осн овны е (м еж п ред м етн ы е) и
специфичны е д ля данного предмета умения; подобрать д оп ол
н ительны й учебны й материал; наметить вид познавательной
д еятел ьн о сти (р е п р о д у к т и в н а я , ч асти ч н о -п о и ск о в ая , п о и с
к о в а я ), в которой будет «работать» каж д ы й из вы деленны х
элементов содерж ан ия учебного м атериала;
4. определить методы , средства и орган и зац ион н ы е ф орм ы обу
чения;
5. продум ать характер ф рон тальной , групповой, коллективной
и и ндивидуальной работы учащ ихся;
6. наметить методы контроля за деятельностью учащ ихся и обу
чения их самоконтролю и сам оан али зу в процессе работы.
П едагогическая п ракти ка «П ервы е дни ребенка в ш коле» п р о
в оди тся в н ач ал е учебного го д а с ц елью о св о ен и я студ ен там и
элем ентов тех н о л о ги й о р ган и зац и и п едагоги ческого п роцесса в
нач альн ы й п ериод обучения п ерво кл ассн и к о в. В ходе п рактики
студен ты п ри об ретаю т ум ени я п о стан о в к и п робл ем н ой зад ач и ,
осущ ествления подбора адекватны х методик исследования психики
ребенка, определения уровня психического разви тия и степени его
готовности к обучению в ш коле, и на этой основе учатся ад ап ти
ровать соврем енны е техн ол оги и обучени я к услови ям обучения
п ер воклассн и к ов.
45
Таким образом будущ ие учителя начальны х классов приобреиа-
ют опыт творческого прим енения на практи ке знаний соврем енны х
педагогических технологий, вырабаты ваю т основы проектирования
образовательного п роцесса в разли чн ы х технологиях.
Do'stlaringiz bilan baham: |
