Учебная программа и методические материалы ■

Д ея т е л ь н о ст ь п е ­
дагога
Компоненты трад и ци ­
онной системы обуче­
ния:
Компоненты разви ваю ­
щей, личностно ори ен ­
т и р о в а н н о й с и с т е м ы
обучения:
1) х а р а к т е р и с т и к а
д и д а к ти ч е с к о й с и ­
стемы;
2) особенности и н ­
дивидуальной мето­
дической 
системы:
Ф о р м ы о б у ч е ­
ния
традиционны е
нетрадиционны е
— М ето д ы о б у ч е ­
ния
Р е п р о д у к т и в н ы е ,
о б ъ ясн и тельн о-и л лю ­
стративны е
И нтерактивны е методы 
обучения
— Ф о р м ы о р га н и ­
зац и и учебной д е я ­
тельности
Доминирование ф рон ­
тал ьн ы х форм
Р а з н о о б р а з и е ф о р м
( и н д и в и д у а л ь н ы х ,
групповы х и д р .)
— Д и д а к т и ч е с к и е
средства
У ч е б н и к и , о б о р у д о ­
вание
П р о ф е с с и о н а л ь н ы е
ум е н и я (п е д т е х н и к а ), 
ораторское мастерство
— П р и ем ы о б у ч е­
ния
традиционны е
авторские
Д еятельность уча­
щ е г о с я
( о ц е н к а
осн овн ы х х а р а к т е ­
р и с т и к у ч а щ и х с я
на зан яти я х ):
Д о м и н и р о в а н и е и с ­
полнительского мето­
д а учения
П р и о р и т е т п р о д у к ­
т и в н о - п р а к т и ч е с к и х , 
п о и с к о в ы х и т в о р ч е ­
ских методов учения
— с те п е н ь п о з н а ­
вательной активн о­
сти , т в о р ч е с т в а и 
сам остоятельности
Р е п р о д у к т и в н ы й х а ­
рак тер сам остоятель­
ной работы
П о и с к о в ы й х а р а к т е р
сам остоятельной р аб о ­
ты
— у р о в е н ь с о в е р ­
ш ен ствован и я з н а ­
н и й , у м е н и й , н а ­
выков
У точн ен и е, у гл у б л е ­
ние, расш ирение зн а­
ний
С и с тем а ти за ц и я и а к ­
т у а л и з а ц и я з н а н и й , 
умений и навыков
43

---

— м отивация, спо­
собствую щ ая о р га ­
низованности и з а ­
интересованности
П ри ори тет прочности 
и о б ъ е м н о с т и ; э п и ­
зо д и ч ес к ая , внеш н яя 
(д о м и н и р о в а н и е в о ­
левы х методов)
Ориентация на осознан­
ность, системность, мо­
бильность п олученны х 
зн а н и й ; с и с т е м а т и ч е ­
с к а я в н у т р е н н я я ( и с ­
п о л ь зо в а н и е с о ц и а л ь ­
н ы х , э м о ц и о н а л ь н ы х
и п о зн а в а т е л ь н ы х м е­
тодов)
Таким образом, результатом первого этапа должно стать осознание 
и принятие студентами проблемы становления технологической ком­
петентности, проявление интереса к профессионально-педагогической 
деятельности, основанной на признании научной ценности педаго­
гических технологий, позволяю щ их повысить эф ф екти вн ость об­
разовательного процесса в начальной школе.