Учебная программа и методические материалы ■

III 
ЭТАП 
— 
творчески-преобразующ ий. 
Ц ель этапа — ф орм и ­
рование реф лекси вно-ан алити ческих умений студентов, п озволяю ­
щих вносить корректи вы в процесс становления технологической 
компетентности. П реддиплом ная п ракти ка п редоставляет больш ие 
возм ож н ости д л я зак р еп л ен и я сф орм и рован н ы х п ред ставлен и й, 
обобщ ения и систематизации знаний в области соврем енны х тех ­
нологий обучения, кон ц еп туальны х идей зал ож ен н ы х в той или 
иной технологии обучения и отработки умений осущ ествлять много­
ф ун кц ион альн ую деятельность учителя н ачальн ы х классов. 
З адачи этапа:
1. углубление и расш ирение научны х знаний о возм ож ностях 
п ри м ен ен и я п едагоги чески х техн ол оги й в о б разовател ьн ом
процессе начальной ш колы ;
2. ф орм и рован ие умений проектировать образовательн ы й про­
цесс на основе соврем енны х технологий обучения;
50

---

3. овладение умениями давать точное описание прогнозируемого 
результата обучения посредством диагностично заданной цели 
обучения;
4. разви ти е способности адекватно оценивать собственный у р о ­
вень технологической компетентности.
О собенностью данного вида практи ки яв л яется то, что студенты 
могут ад екватно оценить собственны й уровен ь готовности к и нн о­
вационной деятельн ости в усл ови ях, м аксим ально прибли ж ен ны х 
к реальн ом у педагогическом у процессу.
А ктуализация, интеграция имеющ ихся знаний приводят к кри ти ­
ческому переосмы слению педагогической деятельности, готовности 
к качествен ном у вы полнению п роф есси он альн ого д олга. З а р о ж ­
дается потребность в деятельности по реали зац и и педагогических 
задач. В следствие этого возникает необходимость скорректировать 
зн ан и я, ум ения и навы ки и восполнить п робелы . И зм енение от­
нош ения к вы п олняем ой д еятельности влечет стим улирование п о­
требности в самосоверш енствовании.
П реддиплом ная практи ка предусматривает вклю чение студентов 
в систематическую педагогическую деятельн ость, в процессе кото­
рой будущ ие уч и теля н ачальн ы х классов определяю т собственный 
и н д и ви д уальны й стиль преп одавани я. Н а этом этапе происходит 
углубление психолого-педагогических, общ енаучны х и методиче­
ских знаний и умений студентов в области современных технологий 
обучения и ак ти ви зац и я на этой основе разв и ти я сам остоятельно­
сти, творческой индивидуальности будущ его учителя.
В ходе преддипломной п ракти ки студенты демонстрирую т свою 
технологическую компетентность, п оказателям и которой я в л яю т­
ся зн ан и я п едагоги чески х техн ологий и ум ени я их п рим ен ять в 
п ракти ч еск ой деятельн ости . О собенностью этого ви д а п р акти ки
я в л яется то, что студенты овладеваю т системой анали ти чески х а л ­
горитмов, позволяю щ их осмысливать и анализировать собственные 
действия, оп ред елять стратегию сам оразвития.