У збек и с то н рес п у бл и ка си халк, таълим и ва зирли ги

Кахрамон хам эртакда пшгирок; этса нима руй берган булиши
мумкинлигини уйлаб топали;
• Узи хохлаган кичик шеър (овунмок) ёки ритмик 
ташкил этилган матнни (бугирсок кушиги, эртакнинг айрим 
лейтмотивлари) эмоционал тарзда айтиб бериши мумкин.
• Мустакил фаолиятда — уйинда, раем чизишда ва бошка 
кундалик вазиятларда адабий образлардан фойдаланади.
Мактабгача катта ёшдаги болаларни болалар
бадиий адабиёти билан таништириш
Мактабгача катта ёшдаги болалар адабий асарларни 
Кабул 
килишларида 
ва тушунишларида 
уларга 
куйидаги 
холатлар хос 
булади:
• Кдхрамонларга кайгуриш ва уларга хамдард булиш, шу
туфайли 
бевосита 
ташки 
ифодаланган 
эмоционалликнинг
пасайиши;
• Вокеалар занжирини тиклаш ва асар ичида хамда
асарлар уртасида турли хил мазмунли алокалар урнатиш
кобилияти;
• Кахрамонларнинг ташки 
\аракатларини 
куриш 
ва 
кахрамонлар хулк-атворидаги очик, мотивларни тушуниш, 
уларнинг яшириш ниятлари маъносига ва \аракатларининг 
ноошкора мотивларига киришга уриниш;
• Хосил 
булган 
вокеа 
боланинг 
шахеий 
кундалик 
Хаётидан хикоя эмас, балки купрок эртакка ухшаш булиши 
учун адабий вазиятни талкин килиш ва узгаргиришга уриниш;
• Жанр 
асоси 
(эртак, 
хикоя, 
шеър) 
ва 
макбул
мавзуларнинг (хайвонлар, сехргарлик куринишлари, болалар ва
бош к.) пайдо булиши;
• Тилнинг 
айрим 
ифодали 
воситаларини 
пайкаш 
Кобилиятининг пайдо булиши;
• Адабий асарларнинг характерли тузилмаси ва шакли
Хакидаги 
тасаввурларни 
уз