Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

It’s not advisable to: 

  give long descriptions of everything that will happen; 

 
describe in detail the routine actions (e.g. “stand up” etc.); 

  give word-for-word texts of all the instructions and explanations 
Here we have a sample of a formal lesson plan (short version) - the blank form is 
taken from Scrivener’s “Learning Teaching”. 
Teacher’s name 
 Greta 
Class name 
5
th
 B-Elementary 
Date/ Lesson start time 
12
th
 May 
Length of lesson 
50 minutes 

---

131 
 
On  the  other  hand,  Harmer  says  in  his  “The  Practice  of  English  Language 
Teaching” that no one can say exactly what a formal plan should look like, or what 
information  should  be  given.  However,  a  formal  plan  should  have  the  following 
(some of them can be seen in Scrivener’s version above): 
Aims  –  the  results  which  we  will  try  to  achieve.    Aims  should  represent  what  a 
teacher hopes the pupils will be able to do (by the end of the lesson), not what the 
teacher is going to do. 
Main lesson aims 
By the end of the lesson the pupils will be able to: 

  compare school subjects, using the long 
adjectives in the comparative and superlative 
forms 

 
use the verb “to have” in discussions  about 
their timetable and compare it with other 
pupils’ 

  form accurate oral and written sentences using 
comparative and superlative forms of long 
adjectives 
Personal goals 
In  this  lesson  I’m  going  to  use  visual  aids  to  teach 
degrees of comparison of long adjectives as well as a 
Power Point presentation. 
I want to have my pupils motivated and active, so I’ll 
try to use a game with school subjects and adjectives 
Timetable fit 
Pupils  have  been  practicing  degrees  of  comparison 
of  short  adjectives  for  the  past  two  lessons.  They 
have listened to a description of several persons  and 
they have checked the correct information in a table 
for  example,  they  have  formed  sentences  with 
degrees of comparison of short adjectives, they have 
studied vocabulary related to physical appearance. 
Talking  about  degrees  of  comparison  of  irregular 
adjectives will be the next step 
Assumptions 
Pupils already have some knowledge about the verb 
“to  have”,  so  discussing  and  comparing  timetables 
using this verb should not be a problem. 
Predicted problems 
Incorrectly  using  the  word  “than”  in  superlative 
sentences. 
Using  “more”  in  superlative  sentences  and  “the 
most” in comparative ones. 
Materials used 
Power-Point presentation, worksheets with exercises, 
flashcards, timetables of different pupils in UK 

---

132 
 
A  lesson  will  have  more  than  one  aim,  usually  an  overall  objective  (for  example 
practicing  listening  skills)  and  specific  aims  (for  example  listening  for  specific 
information, guessing or predicting the content) 
Assumptions: teachers should assume what the pupils know and can do. 

---

133