Toshloq tumani maktabgacha ta’lim bo’limi tasarrufidagi 25-Davlat maktabgacha ta’lim tashkiloti usluibchisi Artiqova Mamuraxon bolalar bog'chasida didaktik o'yinlarning

Toshloq tumani maktabgacha
ta’lim bo’limi tasarrufidagi
25-Davlat maktabgacha ta’lim
tashkiloti usluibchisi
Artiqova Mamuraxon
BOLALAR BOG'CHASIDA
DIDAKTIK O'YINLARNING
O'RNI



Tuzdi: Toshloq tumani maktabgacha ta’lim bo’limi tasarrufidagi 25-Davlat maktabgacha ta’lim tashkiloti usluibchisi M.Artiqova.

Taqrizchi: Toshloq tumani maktabgacha ta’lim bo’limi tasarrufidagi 25-Davlat maktabgacha ta’lim tashkiloti direktori M.Nizomova.
BOLALAR BOG'CHASIDA DIDAKTIK O'YINLARNING O'RNI
Bolalarni ekologik tarbiyalashda didaktik o'yinlar.
Daraxt, o't, gul va qush
Ular har doim ham o'zlarini himoya qila olmaydilar.
Agar ular yo'q qilinsa,
Biz sayyorada yolg'iz qolamiz.
D. Rodovich
Hozirgi vaqtda insoniyat ekologik halokatga duch kelmoqda. Ekologik muvozanatning buzilishiga odamlarning atrofdagi tabiatga iste'molchi munosabati, ularning ekologik savodsizligi sabab bo'lgan.
Hozirgi vaqtda ekologiya nafaqat tirik organizmlarning bir-biri bilan va atrof-muhit bilan aloqasi haqidagi fan, balki dunyoqarash hamdir. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ongining asoslarini shakllantirish, tabiat hodisalari va ob'ektlari haqidagi ma'lumotlar to'plami emas, balki moddiy dunyo rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini tushunish birinchi o'ringa chiqariladi.
Zamonaviy dunyoda ekologiya nafaqat biologik, balki ba'zi axloqiy muammolarni ham hal qilishga qodir fan sifatida tobora ko'proq talqin qilinmoqda: tabiatga qiziqishni rivojlantirish, kuzatish, mehribonlik, sezgirlik va tabiatga hurmatni tarbiyalash.
Yigirma birinchi asr axborot va ekologik bo'lishi bashorat qilingan. Bu, YUNESKO Bosh direktori F. Mayorning fikricha, “yosh avlodning ekologik ta’limining ustuvorligi haqida gapirishga imkon beradi”.
Shaxsni rivojlantirishning barcha sohalari tabiatga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash bilan uzviy bog'liqdir, shuning uchun tarbiyaning asosiy vazifalaridan biri maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyat asoslarini shakllantirishdir.
Ekologik ta'lim - tabiat va atrof-muhitni muhofaza qilish faoliyati bilan tanishtirishga tizimli yondashuvni o'z ichiga oladi. Maktabgacha ta'limda ekologik ta'limning samarali texnologiyalarini izlash hali ham davom etmoqda, ammo muammoga yagona yondashuv hali topilmagan. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalarni tabiat bilan tanishtirishda asosan og'zaki usullardan foydalanish bilimlarni shakllantirishga olib keladi. Ammo maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sabab va oqibat o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish qiyin. Bolalar bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llay olmaydilar.
Men ushbu muammoni bolalarni o'z tajribalarida ushbu naqsh bilan tanishish imkonini beradigan faoliyatga jalb qilish orqali hal qilishni taklif qilaman.
Menimcha, didaktik o'yinlar didaktik nuqtai nazardan ham, maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik qobiliyatlarini hisobga olgan holda ham vazifaga eng mos keladi.
A.N. ta'kidlaganidek. Leontyevning fikriga ko'ra, didaktik o'yinlar "chegaraviy o'yinlar" deb ataladi, ular tayyorlaydigan o'yindan tashqari harakatlarga o'tish shaklidir.
Ushbu o'yinlar o'rganishning asosi bo'lgan kognitiv faollikni, intellektual operatsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi davrda o'yin o'zining rivojlanish bosqichlaridan o'tadi. Turli xilligi tufayli u haqiqatan ham etakchi faoliyatga aylanadi. Didaktik o'yin sizga Federal Davlat ta'lim standartining 4.6-bandida ko'rsatilgan maqsadlarga erishishga imkon beradi: bola atrofdagi boshqa ob'ektlarga qiziqadi va ular bilan faol harakat qiladi; asosiy madaniy faoliyat usullarini egallaydi; dunyoga ijobiy munosabatda bo'ladi; rivojlangan tasavvurga ega; bola og'zaki nutqda etarlicha ravon; ixtiyoriy harakatlarga qodir; qiziquvchanlikni namoyon qiladi; ta'lim faoliyati uchun old shartlar maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida shakllanadi (Federal Davlat Ta'lim Standarti, 4.7-band).
A.I. Grexova, V.A. Dryazgunov, G.V. Kirike, L.P. Molodova, S.N. Nikolaeva va boshqalar. Ular bola uchun o'yin - bu etakchi faoliyat, bolaning barcha aqliy va kognitiv jarayonlarini rivojlantirishning asosiy omili ekanligini ta'kidladilar. A.V. Zaporojets ta'kidladi: "erta yoshdan maktabgacha yoshga o'tish davrida bolalarda vizual tahlil va sintezning murakkab turlari, o'yin ta'siri ostida ob'ektlarni ajratish va ularni birlashtirish qobiliyati rivojlanadi".
Didaktik o'yin - hodisa ko'p qirrali va murakkab. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning o'qitish usuli, mustaqil faoliyati va shaxsni har tomonlama rivojlantirish vositasidir. U o'qitish va tarbiyaning boshqa shakllari va vositalaridan ajratilmagan, yaxlit pedagogik jarayonning bir qismidir.
Ekologik mazmundagi didaktik o‘yinlar alohida organizm va ekotizimning yaxlitligini ko‘rishga, tabiatning har bir ob’ektining o‘ziga xosligini anglashga, insonning asossiz aralashuvi tabiatda qaytarilmas jarayonlarga olib kelishi mumkinligini tushunishga yordam beradi.
Didaktik o'yinlarning an'anaviy tasnifi mavjud: og'zaki, ish stoli bosma, tajriba o'yinlari va vaziyatlarni simulyatsiya qilish. Uning asosida barcha didaktik o'yinlar, shu jumladan ekologik mazmundagi o'yinlar yaratilgan. Ishimni rejalashtirishda men quyidagi pedagogik g'oyalarga amal qilaman.
DIDAKTIK O'YINLAR BO'YICHA QO'LLANMA.
O'yinlarni boshqarishda uchta bosqichni ajratish kerak: tayyorgarlik, amalga oshirish, natijalarni tahlil qilish.
1 ). O'yinga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'yin vaqtini (dars vaqtida yoki darsdan tashqari soatlarda) hisobga olgan holda ma'lum bir yosh guruhini ta'lim va tarbiyalash vazifalariga muvofiq o'yinni tanlash. guruh xonasida, saytda, sayrda va hokazo); ishtirokchilar sonini aniqlash (butun guruh, kichik guruh, bitta bola).
O'yinga tayyorgarlik zarur didaktik materialni (qo'llanmalar, o'yinchoqlar, rasmlar, tabiiy material) tanlashni ham o'z ichiga oladi.
O'qituvchi o'yinni tanlaydi, bolalarni o'ynashga taklif qiladi, o'zi boshlaydi va bolalarni taklif qiladi.
Yoshroq yosh: kattalar bilan birgalikda o'yin jarayonida o'yinning butun jarayonini vizual tushuntirish.
O'rtacha yosh: 1-2 qoidalarni tushuntirish, alohida qoidalar o'yin davomida kattalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda beriladi, siz o'yinning sinov harakatidan foydalanishingiz mumkin, bu erda o'qituvchi qoidalarni belgilaydi.
Kattaroq yosh: o'yin oldidan qoidalarni og'zaki tushuntirish, qoidalarning ma'nosini tushuntirish, agar murakkab bo'lsa, unda shou va sinov harakati qo'llaniladi.
2 ). Agar o'qituvchi o'yinga puxta tayyorgarlik ko'rsa, uni amalga oshirish qiyinchilik tug'dirmaydi. Har qanday didaktik o'yinda ham o'yin qoidalari, ham o'yin harakatlari bo'lishi kerak. Agar ushbu shartlardan biri bo'lmasa, u didaktik mashqqa aylanadi.
O'qituvchi o'yin jarayonini nazorat qiladi, o'yin qobiliyatini mustahkamlaydi, qoidalarning bajarilishini nazorat qiladi, eslatma, qo'shimcha tushuntirish, baholash, savollar, maslahatlar yordamida.
Yoshroq yosh: o'qituvchi etakchi rolini o'ynaydi, o'yin davomida u o'yin harakatlarini qoidalar bilan bog'laydi.
O'rtacha yosh: o'qituvchi qoida orqali harakat qiladi va o'yin harakatlariga bevosita turtki bermaydi.
Kattaroq yosh: o'yindan oldin qoidalar tushuntiriladi, bolalar ularning mazmunini tushuntirishga jalb qilinadi.
3 ). O'yin natijalarini sarhisob qilish uning etakchiligidagi hal qiluvchi daqiqadir. O'qituvchi qoidalarga yaxshi rioya qilgan, o'rtoqlariga yordam bergan, faol va halol bo'lganlarni ta'kidlaydi. O'yinni tahlil qilish uni amalga oshirishning samarali usullarini, shuningdek, yo'l qo'yilgan xatolarni (nima ishlamadi va nima uchun) aniqlashga qaratilgan bo'lishi kerak.