Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Таблица 2 
Динамика роста качеств культуры проектирования у студентов-
респондентов (констатирующий и обучающий эксперименты) 
 
Уровни 
Общее числе студентов-респондентов = 765
 
экспериментальные группы
n
1 
= 381
контрольные группы
n
 2 
= 384 
низкий
средний высокий низкий
средний
высокий
Констатирующий 
эксперимент 
139/36% 
130/34% 
112/30% 146/38% 122/32% 
116/30% 
Обучающий 
эксперимент
95/25% 
151/40% 
135/35% 138/36% 126/33% 
120/31% 
Из данных таблицы 2 можно понять, в период обучающего 
эксперимента на опытных площадках имеет место серьезная разница в 
показателях, зафиксированных в экспериментальных и контрольных 
группах по высокому, среднему и низкому уровням, то есть: 
1) в экспериментальных группах показатели студентов-респондентов 
выского уровня на этапах констатирующего и обучающего экспериментов 
составили соответственно 30 и 35%, по среднему уровню 34 и 40%, и по 
низкому 
уровню 
36 
и 
25%. 
Разница 
между 
показателями, 
зафиксированными в экспериментальных и контрольных группах, по трем 
уровням составила: по высокому и среднему уровням 11% (6 и 5%), 
пропорционально им по низкому уровню 11%. 
2) в контрольных группах показатели студентов-респондентов на 
этапах констатирующего и обучающего экспериментов составили 
соответственно по высокому уровню 30 и 31%, по среднему уровню 32 и 
33%, а по низкому уровню 38 и 36%. Разница между показателями, 
зафиксированными в экспериментальных и контрольных группах, по трем 
уровням равна: по высокому и среднему уровням 2% (1 и 1%), 
пропорционально им по низкому уровню 2%. 
Результаты, полученные до и после эксперимента приведены ниже. 

---

40 
С целью доказательного обоснования эффективности методики 
предложенной для эксперимента, произведен статистический анализ 
результатов итогового среза. Для статистического анализа был выбран 
метод Стьюдента и приняты показатели уровня знаний студентов-
респондентов. Процесс анализа протекал следующим образом: 
Исходя из сущности выбранного метода, были выдвигуты две 
гипотезы: 
1) начальная гипотеза (H
0
) – в экспериментальнах группах уровень 
теоретических знаний студентов в области проектирования посредством 
компьютерных технологий не повысился, и равен с этой точки зрения с 
показателями студентов из контрольных групп, т.е. m
т
=m
н
; 
2) альтернативная гипотеза (H
1
) – в экспериментальнах группах 
уровень теоретических знаний студентов в области проектирования 
посредством компьютерных технологий заметно повысился, т.е. m
т
>m
н
. 
2
1
2
2
2
1
2
2
n
S
n
S
t
Y
X
n
S
n
S
t
H
T
H
T








Показатели таблицы 3.3.2 были положены в формулу и результаты 
расчетов выглядели следующим образом: