Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

развития культуры проектирования у студентов посредством 
компьютерных технологий» рассмотрены педагогическая деятельность 
как важный фактор развития культуры проектирования у студентов 
посредством компьютерных технологий, эффективные формы развития 
культуры проектирования, эффективные методы и средства развития 
культуры проектирования у студентов посредством компьютерных 
технологий. 
На данном этапе развития человечества по своей сути любая 
деятельность имеет особенности организации, производства, оказания 
услуг, управления и социальные особенности (обучение, воспитание, 
оказание помощи). Поэтому действия, направленные на развитие 
культуры проектирования у студентов посредством компьютерных 
технологий рассматриваются как педагогическая деятельность, имеющая 
социальную особенность. Так, развитие культуры проектирования у 
студентов посредством компьютерных технологий – вид деятельности, 
организуемый 
преподавателем, 
имеющим 
и 
дидактические 
и 
воспитательные особенности. 
Дидактическая сущность данной деятельности отражается в 
подробном 
ознакомлении 
учителем 
студентов 
возможностями 
компьютерных технологий, формировании понятий в данной области; 
воспитательная же сущность – в формировании, последовательном и 
поэтапном развитии у личности навыков и умений творческого подхода к 

---

36 
заданиям, культуры проектирования. Кроме того, успешная организация 
процесса развития культуры проектирования у студентов посредством 
компьютерных технологий в современных условиях свидетельствует об 
удовлетворении обретающей все более актуальность общественной 
потребности. Данное положение означет воспитательную суть процесса, 
ибо всякое воспитание состоит, прежде всего, в удовлетворении 
потребности общества. 
Педагогическая деятельность, направленная на развитие культуры 
проектирования у студентов посредством компьютерных технологий 
протекает как конкретный процесс. По сути процессы различного вида не 
протекают сами по себе. Они решают следующие организационно-
технологические задачи: I. Планирование. II. Организация. III. 
Ориентация (направление). IV. Предоставление информации. V. 
Контроль. VI. Анализ результатов и оценка эффективности деятельности. 
VII. Прогнозирование (разработка перспективных планов, тактического 
проекта). 
На основе наблюдений за деятельностью студентов в области 
проектирования, анализа результатов выполнения учебных заданий можно 
силать вывод о том, что эффективность педагогической деятельности 
можно определить по следующим критериям: организация педагогической 
деятельности на основе конкретной цели; четкое представление заранее 
достигаемых результатов при её организации; учет случайных ситуаций в 
организации деятельности педагога; учет интересов и потребностей 
студентов при осуществлении деятельности педагога; творческий подход 
к 
организации 
педагогической 
деятельности; 
учет 
принципа 
межпредметной связи и сотрудничества при организации деятельности; 
оперативное адаптирование педагога к вознекшимся условиям при 
организации своей деятельности. 
При организации занятий, направленных на развитие культуры 
проектирования у студентов посредством компьютерных технологий 
основное внимание было уделено на правильному выбору темы. При 
выборе тем были приняты во внимание потребности и интерес студентов к 
пользованию услугами компьютерной технологии, к выполнению 
творческих заданий, а также возрастные особенности студентов, 
выполнение заданий различной степени сложности, возможности в 
создании проектов, творческие способности. 
Исходя из сути разработанный методики, был создан цикл 
дидактических заданий для самостоятельной работы студентов на 
занятиях, организуемых с целью развития культуры проектирования у 
студентов посредством компьютерных технологий. 
В третьей главе диссертаци – «Экспериментальная работа по