Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
Koʻpchilik bunga sabab asosiy koʻnikmalarning moslashtirilmaganida deb biladi. Bu yerda 
bugungi kungacha yaratilgan integrativ kurslarning asosiy sinflari sanab oʻtildi. Lekin oʻquv fanlari 
integratsiyasi jarayonida quyidagi qator kamchiliklarni ham koʻrsatib oʻtish lozim: 
-
 
birinchidan,
aytib oʻtilgan tabiiy integrativ kurslarni tuzish yoʻllari koʻpincha bir — birini 
takrorlaydi va birga qoʻllaniladi, bu bilan yangi asoslar yaratilib, ularni tartibga keltirish, 
ilmiy asos yaratish qiyinlashadi; 
-
 
ikkinchidan,
integrativ kurslar fanlararo aloqaning oʻrnini bosa olmaydi. Bizning 
fikrimizcha, ular bu aloqaning tashkil etuvchilaridan biri; 
-
 
uchinchidan,
tabiiy ilmiy taʼlimning optimal tuzilishi shundayki, integrativ kurslar oʻquv 
rejasining oʻzgaruvchan qismiga kirib, uning regional tashkil etuvchisi hisoblanadi; 
-
 
toʻrtinchidan,
toʻliq oʻquv metodik qoʻllanmalarning yoʻqligi integrativ kurslarning oʻquv 
jarayoniga tatbiq etilishida qiyinchiliklar tugʻdiradi. Ularning mualliflari programma tuzib, 
umumiy metodik koʻrsatmalar tuzishgandan soʻng toʻxtab qoladilar; 
-
 
beshinchidan,
integrativ kurslar uchun oʻqituvchilarni rejali va maqsadga muvofiq 
tayyorlash tizimi hali yetilgani yoʻq; 
-
 
oltinchidan,
boshlangʻich 
sinf 
oʻqituvchilarida 
axborot-kommunikatsion 
texnologiyalardan foydalanish tajribasi va imkoniyati yetarli emas. 
 
 
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ 
КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ