Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

аль-Хорезми
, от чьего имени получили название 
алгебра
и 
алгоритм
, 
астроном Мирзо 
Улугбек
, благодаря которому астрономия из разряда жреческих таинств 
превратилась в науку. Этот список украшают имена ученого-математика 
Абу Райхона Беруни
, 
поэта 
Алишера Навои
, философов 
Бахоуддина Накшбанда
, 
аль-Бухари 
и 
ат-Термези
и 
многих, многих других. Также у нас есть герои, сражавшись за освобождение нашей Родины 
Слова «герой», «патриот» и «подвиг» всегда вызывают у нас самые возвышенные 
чувства. «Патриотизм» – это слово, которое пришло к нам из греческого языка и означает 
«любовь к Родине». Это одно из самых глубоких чувств, закреплённых веками и 
тысячелетиями. Служение Родине, её благу считалось нормой во все времена. Люди, 
совершающие самоотверженные поступки во имя своего народа, которые требуют личного 
мужества и стойкости, во все времена назывались героями. А поступок, требующий от людей 
мужества, готовности к самопожертвованию, стойкости и преданности идеалам, называется 
подвигом. Герои-богатыри, их подвиги во имя Родины описываются в дастанах – поэтических 
произведениях. Самый яркий и знаменитый дастан – «Алпамыш». Герой-богатырь Алпамыш 
борется за свободу и независимость своей земли, за объединение своего племени кунграт. В 
семилетнем возрасте Хаким (первое имя героя) совершает свой первый подвиг: натягивает 

---

163 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
лук своего деда и сбивает верхушку горы Аскар. За небывалую силу его называют Алпамышем 
(алп – великан, богатырь). По тюркским обычаям, юноше присваивалось его второе, 
«настоящее», имя тогда, когда он совершал свой первый воинский подвиг. Но истинное 
богатырство Алпамыша впереди: он участвует в борьбе алпов (великанов) и побеждает. 
Защищая свою Родину, он всегда побеждает и готов в одиночку вступить в борьбу с грозными 
чудовищами, полчищами врагов, не думая о себе.
1
Народный героический эпос, цикл эпических сказаний о батыре Алпамыше и его 
подвигах (XIV-XVII вв.). Основная идея эпоса – борьба за независимость, утверждение 
справедливости и мирной жизни, высших человеческих идеалов. Автор в книге «Великая 
духовность - непобедимая сила», оценивает дастан «Алпамыш» как героическую песню и 
уникальное создание устного народного творчества. Он подчеркивает, что древнюю и 
славную историю нашего народа можно представить как нескончаемый дастан, в котором 
«Алпамыш» является главным припевом, а это произведение дает нам урок патриотизма и 
имеет огромное значение для духовного воспитания. Такие литературные произведения 
формирует не только историческое сознание учащихся начальных классов, но силу воли, 
любовь к Родине, справедливость. Для того, чтобы достичь желаемых целей нужно обучать 
литературные произведения узбекского народа не только в национальных классах, но и в 
классах с русским языком обучения. 
Методика как наука использует общенаучные методы исследования, но обладает и 
собственными, ей присущими, методами. Метод – это путь направленное для достижения 
поставленной цели. Моя цель формирования исторического сознания учащихся начальных 
классов посредством литературных произведений, и следует уместное применение 
следующих методов.
К теоретическим методам относятся:

во-первых, анализ данных смежных наук и их методическая интерпретация;

во-вторых, историко-библиографический анализ, позволяющий изучать тенденции 
развития методики как науки в целом, выявлять различные направления в развитии 
методики, вклад отдельных ученых и научных школ, описывать подходы ученых и 
практиков к решению конкретных методических проблем в разные временные периоды; 
определять нерешенные проблемы;

в-третьих, методический анализ литературного произведения (или произведений 
других видов искусств, привлекаемых к процессу литературного образования). 
Методический анализ включает в себя литературоведческий анализ произведения как 
отправную точку для размышлений. Методическая интерпретация художественного текста 
должна учитывать возможности его восприятия учениками определенного возраста и 
уровня подготовки, целесообразность включения данного произведения в процесс 
обучения, наличие связей с предшествующим и последующим материалом. Методист 
определяет цель обращения к данному произведению, содержание, объем и уровень 
знаний и умений, которыми будет овладевать ученик в процессе чтения и анализа текста, 
выявляет наиболее эффективные приемы его изучения. 
Диагностические методы изучения ученика: анкетирование, беседа, опрос, изучение 
творческих работ учащихся, наблюдение. В соответствии с поставленной целью (выявление 
уровня литературного развития ребенка, определение специфики восприятия произведений 
определенного жанра и т. д.) выбирается один из данных методов и разрабатывается 
1
. Костецкий В. А., Маметова Г. У., Добролинская Г. В., Чувство Родины 5 класс, Ташкент -«Янгийул полиграф сервис» -
2015, 11-
стр. 

---

164