Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

Ключевые 
слова:
информационное 
пространство, 
медиаграмотность, 
медиаобразование, средства массовой информации, функции, интегрированное обучение. 
 
NOFILOLOGIK YO‘NALISHDAGI OTMLARDA MEDIA SAVODXONLIK TA’LIMINI OLIB BORISH 
MOHIYATI 
Abduqodirova N. - Guliston davlat universiteti katta o‘qituvchisi 
Annotatsiya. 
Maqola media savodxonlik mohiyati va u bilan bog‘liq tushunchalarni ko‘rib 
chiqishga bag‘ishlangan. Unda media savodxonlik va kommunikativ kompetensiyani kompleks 
rivojlantirish muhimligini asoslashga, shuningdek, o‘qitish usullarini namoyish etishga alohida 
e'tibor qaratilishiga to‘xtalgan. 
Kalit so‘zlar
: axborot makoni, media savodxonligi, media ta'lim, ommaviy axborot vositalari, 
funksiyalar, integratsiyalashgan ta’lim. 
THE ESSENCE OF MEDIA LITERACY IN THE CONTEXT OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES IN THE 
NONLINGUISTIC INSTITUTIONS 
 
Abdukadirova N. - Senior Lecturer, Gulistan State University 

---

59 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
Annotation. 
The article is dedicated to dealing with the essence of media literacy and 
concepts, related to it. The special attention is given to justification of importance of the integrated 
development of media literacy and communicative competence at foreign language classrooms as 
well as demonstration of the teaching techniques. 
Keywords:
information space, media literacy, media education, means of mass media, 
function, integrative teaching. 
Современный мир характеризуется постоянным развитием способов распространения 
информации, где, благодаря всемирной сети Интернет, особая роль отводится 
информационно-коммуникационным технологиям. Однако в силу функционирования 
огромного информационного пространства или же киберпространства границы 
информационной картины мира оказываются размытыми и прозрачными. Помимо этого 
информационное 
пространство 
засоряется 
малозначимой, 
узконаправленной, 
специфической информацией, которая становится порой необъективной и 
недостоверной. Все эти факторы влияют на мировосприятие, миропонимание, 
мировоззрение, мироощущение обучаемых, искажая их картину мира. Недаром средства 
массовой информации называют «информационным оружием» из за разрушающего 
информационно-психологического и информационно-манипулятивного воздействия на 
психику молодого поколения. Так по Т.Г. Добросклонской медиа ресурсы «фиксируют 
стремительно меняющуюся картину окружающего мира подобно гигантскому зеркалу, 
которое отражает все вокруг, и отражение меняется в зависимости от освещения <…>. 
Позиция, освещение, точка зрения, способ интерпретации – все это определяет то, каким 
представляется мир в средствам массовой информации, при этом диапазон медиа версий 
одного и того же события или явления необычайно велик»
1
. В основном, интерпретация 
информации связывается с представленной в ней артефактами, которые связаны с культурной 
средой и помогают конструировать концепты общества и личностного восприятия. Как 
правило, они влияют на становление и изменение наших ценностей, мнений, отношений, 
социальные конвенции поведения и нормы
2
.
 
К популярным медиа ресурсам относят журналы, газеты, телепередачи, радиопередачи, 
информационно-коммуникационные технологии основная функция которых информировать, 
убеждать, развлекать, формировать определенные ценности и т.д. К средствам массовой 
коммуникации 
также 
относят 
оперы, 
фильмы, 
спортивные 
комментарии, 
мультипликационные фильмы, посткарды, рекламы, флайеры, билборды (billboards), 
компьютерные игры
3
. Однако этот список пополняется также и специально созданными 
средствами информации для обучающих целей: учебники, учебные пособия, справочная 
литература, обучающие программы.
Нет сомнения, что подобные материалы в той или иной образовательной ситуации 
являются эффективными средствами для развития и усовершенствования иноязычной 
коммуникативной компетенции студентов неязыковых направлений специальности, 
поскольку они выступают не только источниками информации, но и могучими средствами 
обучения и воспитания молодого поколения. Тем не менее, основные задачи 
медиаобразования – это подготовить студентов к жизни в современном 
1
Добросклонская Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов. Опыт исследования современной английской медиаречи. -2-е изд. –М.: 
URSS, 2005. 
2
Hobbs R. The uses (and Misuses) of Mass Media Resources in Secondary Schools. 
– Wellesley, MA: Babson College, 2006.
(http://jcp.proscenia.net/publications/articles_mlr/hobbs/uses.html 
3
Антропова А.И. Педагогические технологии в медиаобразовании при обучении английскому языку. // Иностранные языки в 
школе. 2006, №7.

---

60