Тошкент-2021 3 Июнь 2021 10-қисм Тошкент май 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Июнь 2021 10-қисм
Тошкент
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 
ШКОЛЕ
Ктайбекова Бактыгуль Оразалиевна
Рес.Каракалпакстан г. Нукус специализированная школа #22
Аннотация;
В статье анализируются современные интерактивные методы, используе-
мые на уроках истории в школах, и их значение.
Ключевые слова:
история, урок, нововведение, интерактивный метод
Среди интерактивных методов обучения истории Узбекистана особенно популярны та-
кие, как “Мозговой штурм”, “Дебат”, “Кейс-стади”, “Кластер”,
“ФСМУ”, “Блиц”, “Мои новости”, “Мнение по очереди”, “Диаграмма Венни” и другие. 
Например: «Минута разминки»: часто урок начинаем с разминки, готовят ее ученики по 
очереди. Формы могут быть разные: блиц-опрос, «хронологический диктант», кроссворд, 
тест и др. 
«Огонь по стоящим»- вопросы задаются стоящим у доски нескольким ученикам. 
«Повторение с расширением»: ученики самостоятельно готовят и задают вопросы учителю 
или одноклассникам, расширяющие и дополняющие изучаемый материал. 5-минутное эссе: 
ученику дается задание изложить свои мысли по проблеме, по тексту, по уроку.
Технология «КВН» применяется при повторении раздела. Класс подразделяется на группы 
«Знатоки», «Следопыты», «Тайна века». 1 задание: каждая группа составляет небольшой 
рассках об исторической личности, изображенной на картинке. 2 задание: каждая группа 
приводит название исторического источника и его автора, связанного с данной исторической 
личностью и его эпохой. 3 задание: кажда\ группа составляет глоссарий по эпохе.Технология 
«Ступени» учит учащихся работать по теме Интернет в последнее время стал неотделимой 
частью современного образования в качестве источника самой разнообразной информации. 
Поисковая система, электронные конференции, различные сайты помогают дополнить 
материал учебника разнообразной полезной и интересной информацией, повышает 
стремление учащихся к получению новых знаний. Даже необходимую литературу сегодня 
ищут в
Интернете. Полезная сторона Интернета в том, что учащиеся смогут получить больше 
информации, не теряя своего времени, так как Интернетом они могут пользоваться 
везде. При этом задача учителя состоит в том, чтобы направить учащихся на поиск 
действительно нужных и полезных ресурсов по теме, научить правильно работать над 
найденным материалом, выделять основные и необходимые сведения. Для этого учащимся 
предлагается выполнить конкретные задания: написать реферат или эссе, создать 
презентацию, создать тесты и т.д. В качестве групповых заданий нами выбрано создание 
электронной энциклопедии в конце четверти. Класс подразделяется на 3 группы. Каждой 
группе предлагается создать электронную мини-энциклопедию по определенной теме. 
В миниэнциклопедию включаются миниглоссарий, таблицы исторических дат, схемы, 
фотоальбомы с надписями, сведения об исторических личностях с портретами, сведения о 
важных событиях с картинками, сведения об исторических источниках и их авторах и т.д. 
При организации проектной деятельности обучающихся широко применяют технологию 
работы в группах. Для развития самостоятельности и творческой активности студентов при 
изучении истории, а также формирования навыка работы в группе используется изучение 
в группах различного учебного материала с последующей презентацией и обсуждением. В 
заключение следует сказать, что использование ИКТ, Интернет ресурсов, интерактивных 
методов в обучении истории в школе не только повышает знания и умения учащихся 
по работе с дополнительным материалом, не только помогает закреплять пройденный 
материал, повышает эффективность занятий, но также и помогает повысить компетентность, 
профессиональное мастерство учителя, проводить уроки в соответствии с требованиями 
времени, сделать уроки интересными, знакомиться с новейшими достижения науки и 
методики обучения истории.