Тошкент-2021 3 Июнь 2021 10-қисм Тошкент май 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Июнь 2021 10-қисм
Тошкент
mumkin. Xorijiy davlatlar ta’limida umumta’lim fanlarni o‘qitishning ilg‘or tajribalari sifatida 
shuni qayd etish mumkinki, fanni o‘qitishda o‘quvchilarga “tayyor” bilimlarni “berish”dan ko‘ra, 
o‘quvchilarning bilimlarni “egallashlari”, o‘qitishning reproduktiv metodlaridan ko‘ra, amaliy, 
muammoli, tadqiqotchilik metodlari ustunlik qiladi. Fanni o‘qitishga bunday yondashuv esa 
zamon talabi bo‘lgan intellektual salohiyati yuqori shaxsni tarbiyalash imkonini yanada oshiradi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Abdullaev Yusuf. Jahon malaka oshirish maktabi: Qiyosiy tahlil // Ma’sul muharrir: S.S. 
G‘ulomov. –T.: G‘. G‘ulom nomidagi Adabiyot va san’at nashr., 2001.-288b.
2. Ishmuhamedov R.J., M.Mirsolieva. O‘quv jarayonida innovatsion ta’lim texnologiyalari. – 
T.: Fan va texnologiya, 2014, 18 b.

---

78
Июнь 2021 10-қисм
Тошкент
BOSHLANG‘ICH SINFLARDA BOLANING YOSHI VA PSIXOLOGIK 
XUSUSIYATLARIGA KO‘RA O‘QITISH METODIKALARI
Qayumova Hafiza Soliyevna
Namangan viloyati Yangiqo‘rg‘on tumani
61-maktab boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi
[e-mail]
Xakimova Shoira Abdug‘anievna
Namangan viloyati Yangiqo‘rg‘on tumani
19-maktab boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi
[e-mail]
Annotatsiya:
ushbu tezisda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining yoshiga ko‘ra psixologik 
xususiyatlari va o‘qituvchi murabbiylarning ushbu xususiyatlarni bilgan holda dars o‘tish 
jarayonida qo‘llay olish usullarini ko‘rib o‘tamiz.
Kalit so‘zlar: 
Bolalarning rivojlanishidagi birinchi va eng muhim lahza maktabga o‘qishni 
boshlashdir. 6 - 7 yoshdan 10 - 11 yoshgacha bo‘lgan maktab yoshi - bu bolaning o‘zi va uning 
oilasi hayotining ma’lum bir davri. 
Ota-onalarning asosiy vazifasi - bolani maktabga tayyorlash. Maktabga borish istagiga qaramay, 
hamma bolalar ham o‘rganishga tayyor emaslar. Shuning uchun, bola maktabga kirishdan oldin, u 
(bola) maktab psixologi bilan suhbatlashishi muhimdir.Bola birinchi marta maktabga borganida, 
oila ma’lum inqirozni boshdan kechiradi. Maktab vaqtining boshida munosabatlarning yangi 
mazmunini talab qiladigan yangi ijtimoiy vaziyatga o‘tishni talab qiladigan etti yillik inqiroz keladi. 
Ilgari ijtimoiy munosabatlar (bolalar bog‘chasi va boshqalar) allaqachon o‘zlarini charchatgan, 
shuning uchun u imkon qadar tezroq maktabga borishga va yangi ijtimoiy munosabatlarga 
kirishga intiladi. Inqiroz davri bolaning qachon maktabga borishi, uning o‘qishga qanchalik 
tayyor ekanligiga bog‘liq bo‘ladi. Bu ham muhim jihatdir, chunki ko‘plab ota-onalar farzandining 
nega maktabga nisbatan passiv yoki tajovuzkor ekanligidan hayron bo‘lishadi.Bundan tashqari, 
4 yoki 5 yoshda bolani ravon o‘qish va yozishni o‘rgatishganidan, bu hech narsani anglatmaydi, 
lekin, albatta, iqtidorli bolalar bundan mustasno! Agar bola maktabga 7, 3 - 8 yoshda kelgan 
bo‘lsa, unda u o‘yinni avvalgidek qiziqtirmaydigan, u orqa fonga o‘tadigan ba’zi bosqichlardan 
o‘tishi kerak. Bola o‘yinda o‘zgarishlarni amalga oshirishga harakat qiladi, samarali, mazmunli, 
kattalar tomonidan qadrlanadigan faoliyatga intilish mavjud. Bolada kattalarga aylanishning 
sub’ektiv istagi rivojlana boshlaydi. Avvalo ota-onalarga qaratilgan salbiy alomatlarning paydo 
bo‘lishi mumkin. Bola maktabga kelganida uning hissiy holati barqarorlashadi va ichki qulaylik 
tiklanadi. Maktabga kirgan etti yoshli bola jiddiy hayotiy o‘zgarishlarni boshdan kechirmoqda: 
aqliy, jismoniy, hissiy stress kuchayadi, kun tartibi o‘zgaradi va bir qator yangi tashvishlar va 
vazifalar paydo bo‘ladi. Etti yoshli bolalarning aksariyati maktabga tayyor: ularning xotirasi 
ancha rivojlangan, ular diqqatlarini qanday boshqarishni bilishadi va boy so‘z boyligiga ega. 
Birinchi sinf o‘quvchisi ongida boshlang‘ich operatsiyalarni bajarishi, eshitganlarini tushunishi, 
hissiyotlari va harakatlarini ma’lum doirada boshqarishi mumkin.6 - 6,3 yoshida maktabga erta 
kelgan bolalarning boshqa bosqichlari bor, ularda bola endi o‘rganish bilan emas, balki o‘yin bilan 
shug‘ullanadi, chunki hozircha bu uning etakchi faoliyati bo‘lib qolmoqda. Bola hali o‘yindan 
o‘rganishga o‘tish uchun zarur shartlarni shakllantirmagan. U sinfda ham, uyda ham o‘ynashni 
davom ettiradi, bu esa o‘rganish va xulq-atvor muammolariga olib keladi. Bola o‘zining ijtimoiy 
mavqeidan noroziligini boshdan kechiradi, hissiy va shaxsiy noqulayliklarni boshdan kechiradi. 
Xulq-atvorda paydo bo‘ladigan salbiy alomatlar ota-onalar va o‘qituvchilarga qarshi qaratilgan. 
Bola bir vaqtning o‘zida, teng shartlarda, o‘quv dasturini va kerakli o‘yin harakatlarini o‘zlashtirishi 
kerak. Agar u buni uddalasa, unda hissiy va shaxsiy qulaylik tiklanadi va salbiy alomatlar 
yumshatiladi.Ko‘pgina bolalar maktabga kirgandan keyingi dastlabki oylarni boshdan kechirishga 
qiynaladilar. Ota-onalar bolaga yordam berishga majburdirlar, lekin ayni paytda ular fanatizmni 
ko‘rsatmasliklari kerak. Ular etti yoki sakkiz yoshida uning tashqi yordamisiz qilish istagi 
borligini tushunishlari kerak. Ba’zi ota-onalar birinchi sinf o‘quvchisiga o‘z xizmatlarini keraksiz 
ravishda taklif qilishda xato qilishadi, uni o‘zi uchun mumkin bo‘lgan stresslardan hasad bilan 
himoya qilishadi, uni xonasini tozalashdan, kiyim va poyafzalni parvarish qilishdan butunlay ozod 

---

79