Тимонина и. В

МОТИВЫ – это внутренние причины, побуждающие человека к действию. В основе ка-
ждого действия обязательно лежит определенный мотив. Знание мотива раскрывает 
смысл данного поступка и в известной мере помогает познать личность в целом (ее 
взгляды, интересы, чувства, характер). 
Э.Ш.Натанзон. 
********************************************************************* 
2. Последствия поступка. Утверждает ли поступок добродетель, приносит ли благо 
окружающим? (Не срабатывает ли знаменитый афоризм «Хотел как лучше, а по-
лучилось как всегда»). 
3. Учитывать условия, в которых совершается поступок. (Материальная поддержка 
другому человеку может быть оказана, когда у данного лица есть солидный счет в 
банке, или человеком, имеющим весьма скромные доходы). 
4. Какие средства использовались для достижения данной цели (порядок и дисцип-
лина в классе наводятся с помощью угроз, оскорблений и наказания). Не все сред-
ства хороши для оправдания поступка. 
Нравственное поведение включает мотивацию поступка и его оценку (самооценку). Мо-
тивация поведения личности так же важна, как и поступок. Она возникает до его реали-
зации и действует в период совершения действия. Мотив побуждает к действию. Одна-
ко мотивы и поступки могут и не совпадать или не соответствовать друг другу: так не 
всегда благие намерения (мотивы) порождает столь же благие поступки. Связь между 
мотивом и поступком неоднозначна: один и тот же мотив может заставить совер-
шить человека разные поступки. И наоборот: одна и та же линия поведения может оп-
ределяться разными мотивами. При оценке уровня нравственности личности должны 
учитываться не только результаты, но и мотивы, движущие ее поступками. При анали-
зе же нравственного поведения учитываются мотивы, последствия поступка, а также 
используемые средства и условия, в которых он совершается (Меженцева Г. Н.) 
 
Таким образом, адекватно оценить поведение личности не так просто. Но это не оз-
начает, что педагог отказывается от каких-либо оценок и суждений в адрес ученика. 
Именно он помогает сформировать ребенку уровень понимания «золотой середины» и тех 
нравственных ценностей, которыми руководствуется большинство людей данного обще-
ства. 
Педагог постоянно сталкивается с самыми разнообразными поступками воспитан-
ников. Практически в каждом случае педагог должен грамотно отреагировать на поведе-
ние ученика, дать положительную или отрицательную оценку его действиям. Правильная 
оценка, приятная она или нет, расценивается учеником как общественная оценка, которую 
надо обязательно учитывать. Неправильная реакция учителя на поступок ученика расце-
нивается последним как обида на педагога, который не смог его понять. 
Оценивая поступки воспитанника, всегда необходимо учитывать мотивы, цели, 
средства, которые привели ребенка к совершению таких действий. Следует помнить, что 
личность развивается и формируется постепенно. 
Ребенок проходит длительный путь морального становления личности, где ошибки и не-
удачи вполне естественны. 
« …бытие личности определяется ее пониманием добра и зла, справед-
ливости, счастья и смысла жизни и умением воплотить это понимание 
в конкретных жизненных ситуациях». 
Л. А. Попов. 

---

Вопросы для самоконтроля. 
1.Какие три стадии проходит личность в своем нравственном развитии? Дайте их характе-
ристику. 
2.Перечислите задачи нравственного воспитания личности. Какие методы воспитания Вы 
могли бы предложить для практической реализации этих задач?
3.Как Вы понимаете такие понятия как «внутренний контроль», «нравственная воспитан-
ность»? 
4.Дайте определения понятия «поступок». В чем проявляется коллизия нравственного по-
ведения личности в различных жизненных ситуациях?
5.Расскажите о возможных путях формирования у ребенка привычки к обдумыванию сво-
его поведения. 
******* Практическое задание. ******* 
1.Подготовить сообщение на тему: «Формирование нравственных ориентиров у подрас-
тающего поколения в современных условиях» (при подготовке используйте статьи: Со-
зонов В.П. Истоки современного духовно - нравственного воспитания [Текст] 
/Народное образование.-2012.-№ 4.-с.195-203; 
Дармодехин С. В. Социальный институт воспитания: состояние и перспективы разви-
тия [Текст] /Воспитание школьников.-2012.-№ 7.-с.3-9) 
2.Составьте свой вариант методики изучения нравственного поведения ученика в класс-
ном коллективе (при затруднении используйте методики, приведенные в 
Литература. 
Основная 
1.Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: [Текст] учеб пособ. Сер. Высш образ., Изд-во 
«Феникс» .-2004.-304 с. 
2. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: [Текст] учеб пособ. Изд-во «Новое знание» .-
2004.-304 с. 
3.Лаврентьева Н.Б., Нечаева А.В. Педагогическая этика. [Текст] Барнаул: изд-во АлтГТУ, 
2010.- 155с 
 
Дополнительная 
1.Бакштановский В.И., Согомонов Ю. В. Этика профессии: миссия, кодекс, поступок: 
[Текст] Монография. Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2005.-302 с. 
2.Боровикова Л. В Мир взрослых и мир детства: тенденции развития взаимоотношений 
[Текст] / Человек и образование.-2011.-№ 1.-с 69 -73 
3. Дроздова П.В.Особенности принятия решения детьми разного возраста в зависимости 
от эмоционального состояния [Текст] /Воспитание школьников.-2012.-№ 5.-с.55-60 
4. Коновалов А.Ю.Право ученика на разрешение конфликта [Текст] / Народное образова-
ние.-2011.-№ 9.-с.275-280 
5.Педагогическая этика [Текст]: Учебно-методическое пособие / Сост. И.В. Тимонина.- 
Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.- 136 с. 
6.Разин А.В. Этика. [Текст] Учеб пособ для вузов: М. Академ. Проект. 2006.- 2006.-624с. 
7.Теряева О.А., Шабров П.Н. Образ героя и социальная безопасность[Текст] / Народное 
образование.-2012.-№ 1 -с.215-219 
 
 
 

---

 
 
Тема 11.Этические проблемы информационного пространства