The scientific heritage No 46 (2020) детям: защищала нас от старших, следила, чтобы

---

14 
The scientific heritage No 46 (2020) 
детям: защищала нас от старших, следила, чтобы 
мы в морозы тепло одевались, чтобы не выскаки-
вали на улицу» [Там же]; «…именно благодаря её 
обаянию я и выбрал немецкий язык – она была учи-
телем немецкого» [2; с.15]; «крепкий предметник»; 
«исключительный организатор»; «…у него было 
лишь две отметки: «четыре» и «пять». Правда, мы 
знали, что получив четверку, не нужно сильно обо-
льщаться, это скорее «два», в крайнем случае – 
«три» [2; с. 26].
Летние поездки в пионерский лагерь помогали 
взрослеть, учиться самостоятельности, умению 
находить общий язык с новыми приятелями. «В ла-
герях рождалась самая крепкая дружба, понимание 
взаимовыручки» [2; с.36]. Но и здесь не обходилось 
без приключений и шалости: однажды мальчики 
решили, что будет очень смешно, если они заведут 
в палату к девочкам лагерного коня по кличке 
Леша. Но когда Лешу еле удалось заманить в кор-
пус и оказалось, что он слишком громоздкий для 
девчоночьей палаты, тут только ребята сообразили, 
что их затея не такая уж остроумная и смешная 
(«Когда я был маленький, я тоже был в пионерском 
лагере»).
«Было еще одно замечательное изобретение во 
время летних каникул – лагерь труда и отдыха» [2; 
с. 37]. Школьники, не нарушая законодательства, 
могли «…неплохо провести время и заработать на 
какую-нибудь свою детскую мечту» [Там же]. 
Дом пионеров – место (пространство), где уча-
щийся, посещая различные кружки, мог провести 
своё свободное время, раскрыть свой талант, за-
няться любимым делом или чем-то новым. Крае-
ведческой работой занимались с удовольствием и 
младшие, и старшие школьники. Сбор материалов 
о шефах, о сражении красных и белых на Каменном 
острове, визиты к ветеранам Мамско-Чуйской экс-
педиции, были не просто увлекательными и позна-
вательными, но и формировали чувство долга, от-
ветственности, сплоченности, уверенности в себе, 
любви к малой родине («Завтра вырастает из 
вчера»).
Итак, короткий рассказ являет сугубо индиви-
дуальную художественную организацию, это осо-
бое художественное явление, нередко одна из форм 
лирического переживания жизни.
Время в «Сережкиных рассказах» линейное, 
автобиографичное, историческое (1 сентября 1979 
года – 25 мая 1989 года), развернутое в простран-
стве. Оно – своё, родное и понятное, близкое, со 
своими запоминающимися приметами. Простран-
ственные характеристики воссоздаваемых в текст 
событий преломляются сквозь призму авторского 
восприятия. Автор одновременно является и по-
вествователем, и героем; их позиции совпадают. 
Пространство незамкнутое, расширение мотивиру-
ется постепенным расширением опыта героя, его 
познанием окружающего мира. Во многих назва-
ниях рассказов заложены пространственно-времен-
ные характеристики: «Фото на память», «День гла-
диолусов», «»Мы ждем новую школу», «21 каби-
нет», «16 пятерок за 20 минут», «Пять километров 
позора», «Урок в противогазе», «Когда я был ма-
ленький, я тоже был в пионерском лагере», «Пятая 
четверть», «Завтра вырастает из вчера». 
Благодаря свойствам, характеристикам и уни-
версальности составляющих, хронотоп становится 
важным структурным компонентом организации 
художественного текста, проявляясь в его объек-
тивном, субъективном и непосредственном содер-
жании.