The Ministry of Higher and secondary education of the Republic of Uzbekistan The Uzbekistan state World Languages University

1.2. Методика как научная дисциплина
Методика есть научная дисциплина, которая относится к педагогическим наукам и является по отношению к педагогике частной дидактикой — теорией и практикой обучения конкретному учебному предмету. Применительно к дисциплине «Иностранный язык» методика — это наука, которая, опираясь на положения общей дидактики и других базисных для методики дисциплин (лингвистику, психологию, культурологию и др.), теоретически обосновывает и практически апробирует в ходе учебного процесса различные подходы, методы, средства и технологии обучения учащихся не родному для них языку.
Для обозначения теоретической составляющей методики с середины 70-х гг. XX столетия стали использовать термин «лингводидак- тика», введенный в научный оборот известным русистом академиком Н.М. Шанским, который рекомендовал применять этот термин при описании языка в учебных целях.
Академик Н.М.Шанский и его последователи придерживались широкого понимания этого термина как обозначающего совокупность всех теоретических и практических вопросов преподавания языка и фактически заменяющего по своей сути термин «методика». Другие специалисты понятия «методика» и «лингводидактика» рассматривали как синонимичные. Третья группа ученых считала необходимым разграничивать названные термины и утверждала право на их самостоятельное существование. Так, по утверждению И. И. Хадеевой, «лингводидактика является такой отраслью методической науки, которая обосновывает содержательные компоненты образования, обучения, научения в их неразрывной связи с природой языка и природой общения как социального феномена, детерминирующего деятельностную сущность речевого произведения, в основе которого лежат механизмы социального воздействия индивида»1.
Из этого утверждения следует, что лингводидактика формулирует общие закономерности обучения языку и является общей теорией овладения иностранным языком в условиях обучения. Право линг- водидактики на самостоятельное существование в рамках методики в качестве ее самостоятельного раздела нашло подтверждение в ряде публикаций и других авторов (Гальскова, 2004; Щукин, 2012; Мо- сковкин, 2002).
Таким образом, если лингводидактика разрабатывает методологические основы преподавания иностранного языка, то методика характеризует сам процесс обучения языку: либо в конкретных условиях его преподавания (частная методика), либо раскрывает общие закономерности и способы обучения языку вне условий его изучения (общая методика), либо предлагает рекомендации по обучению какой- либо стороне языка или виду речевой деятельности (специальная методика).
Объектом лингводидактики (теоретической составляющей обучения языку) являются обоснование научного статуса лингводидак-
1 Халеева И. И. Основы теории понимания иноязычной речи (подготовка переводчиков). — М., 1989. — С. 199.
тики, ее задач, предмета и структуры; исследование ее связей с базисными для методики науками; уточнение и систематизация терминологии, обоснование методов исследования; характеристика системы обучения (существующие подходы к обучению, содержание, методы, принципы, приемы, средства, процесс, организационные формы, технологии обучения); уровни владения языком и принципы их выделения; история лингводидактических теорий и учений.
Объектом методики обучения иностранным языкам является характеристика особенностей обучения средствам общения на изучаемом языке (фонологическим, лексическим, грамматическим и др.) и деятельности общения с использованием усвоенных средств (аудированию, говорению, чтению, письму); виды, структура и содержание урока иностранного языка; требование к профессии учителя.