Termiz davlat universiteti tabiiy fanlar fakulteti botanika kafedrasi

2.7 - jadval. Denov tumanidagi 79-umumiy o‘rta ta‘lim maktabining 10- sinflarning 1-chorak yakuni monitoring natijalari

Sinflar	O‘quvchilar soni	O‘zlashtirish ko‘rsatkichi (baho)			O‘zlashtirish ko‘rsatkichi (%)
		3 baho	4 baho	5 baho
10- A	25	5	8	12	88.97%
10- B	28	4	10	18	97.28%
10- D	29	4	15	10	92.54%

Ushbu jadvaldan ma‘lumki integrallashtirilgan dars o‘tilgan 10- sinf hamda bunday darslar o‘tilmagan sinflar o‘rtasida o‘zlashtirish ko‘rsatkichi yuqori bo‘lib darslarning tushunishi va shu asosida berilgan topshiriqlarga nisbatan yondashishi ijobiy tomonga o‘zgargan.
2.5-rasm.Temiz tuman 16-sonli IDUM 9-b SINFdars jarayonidan



XULOSA
Xulosa sifatida shuni ta’kidlash joizki, bugungi kunda fanlararo integratsiya o’qitishning talab darajasidagi sifatini ta’minlash, o’quvchilar tomonidan o’zlashtirilgan axborotlar bo’yicha bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish maqsadida turli seminar, ma’ruza, amaliy darslarda qo’llash mumkindir. bundan tashqari dars jarayonida turli interfaol usullardan foydalanish yaxshi natija beradi. Maktabning yuqori sinflaridagi o’quvchilarning fiziologik hamda psixik holatidan kelib chiqib shuni ifjda Etish mumkinki bu davrdagi o’quvchilar Ilg’or, zamonaviy va shu bilan birga o’zlarini kata jdamlardek his etadi. Bu esa pedagog o’qituvchidan yanada katta tajriba, maxorat va bilm dars o’tish malakasini talab etadi Yuqori sinf o’quvchilari quyi sinfdagi o’quvchilardan farqli o’laroq masalaga o’zgacha kompleks tarzda yondashadi. o’qituvchida bergan savollariga faqat bir fan doirasida emas balki atroflicha keng ko’lamda javob olishni istaydi va shunga intiladi. Bundan kelib chiqadiki, zamonaviy pedogog xech qachon to’xtab qolmasli faqatgi o’zining mutahasislik fanlari bilan chegaralanib qokmasligi lozimdir. Oʻquv fanlariaro aloqadorlik oʻquvchilarning oʻzlashtirish qobilyatlarini jadal shakllantiradi va oʻquv fanini ilmiylik asosida qurishga xizmat qiladigan umumiy tamoyillarni ochib beradi. Boshlangʻich ta’lim jarayonida oʻquv dasturlarni oʻquv fanlariaro aloqadorlik asosida takomillashtirish va mazmunan bir-biriga yaqin fanlarni oʻrganishni muvofiqlashtirish muammolarini ilmiy asosda hal qilish zaruriyati mavjud. Turli oʻquv fanlari boʻyicha oʻzlashtirilgan bilimlarni bir darsda oʻrganilayotgan yangi mavzu bilan birlashtirish darsda oʻquv fanlariaro aloqadorlikni ta’minlashga yordam beradi. Aynan ushbu jarayon oʻquvchilarning atrof, borliq, inson, tabiat va jamiyat haqidagi tasavvurlarini shakllantiradi va boyitadi. Ular asosida oʻquv fanlarining umumiy oʻrganish obyektlari hisoblangan, oʻquv fanlaridan egallangan bilimlarni umumlashtirish vazifasini samarali hal etadi.Ammo muammoning murakkabligi mashg'ulotning boshidan oxirigacha integratsiyani qanday dinamik rivojlantirishdadir. Agar boshida "hamma narsa haqida bir oz" o'rganish tavsiya etilsa, unda turli xil bilim va ko'nikmalar sintezi bo'lsa, trening oxirida "bir oz haqida hamma narsani" bilish kerak, ya'ni bu tor ixtisoslashuv, lekin yangi integrativ darajada ekanligi ma’lum bo’ladi. . Oʻquv fanlariaro aloqadorlik bilimlarni tizimli oʻzlashtirish, oʻquv-biluv jarayonini yaxlit tashkil etishning didaktik imkoniyatlaridan biridir. Tahlil etilgan materiallar oʻquv fanlariaro aloqadorlik mohiyatini talqin qilishga yangicha yondoshishga va ularni faqatgina fanlar oʻrtasidagi bogʻliqlik didaktik ekvivalenti sifatidagina emas, balki fanning ijtimoiy ong va inson faoliyati boshqa turlari bilan ham aloqadorligini oʻrganishga imkon beradi.
O’tkazilgan tadqiqot natijalaridan kelib chiqib quyidagicha xuloslr berish mumkin.
1.Kimyoviy tushunchalardan foydalanish birinchi navbatda o’quvchini barcha fanlardan kompleks tarzda bimlar egallashiga ko’mak beradi o’qituvchi va ‘quvchiga tushadigan yuklamani kmaytiradi
2.O’quv fanlariaro uzviy bog’likni taminlaydi, o’quvchilarni tarqoq yoki bir tomonlama fikrlshini oldini oladi.