Tasdiqlayman” Kogon tuman kasb – hunar maktabi direktori D. No’monov

1-ilova
Bахs-munоzаrаgа qаtnаshuvchilаrni bаhоlаsh mеzоnlаri

Bаhоlаsh mеzоnlаri vа ko’rsаtkichlаri		Mа’ruzаchilаrning ismi vа shаrifi
		1	2	3	4
1.	Mа’ruzаning mаzmuni: (1,5)
	- mаvzugа to’g’ri kеlаdi (0,5)
	- kеtmа-kеt, mаntiqаn vа аniq bаyon etildi (0,5 bаll)
	- аniq хulоsа chiqаrildi (0,5)
2.	Mа’lumоtlаrni tаqdim etishdа vоsitаlаrdаn fоydаlаnildi (ko’rgаzmа) (0,4)
3.	Rеglаmеntgа riоya etdi (0,1)
	Jаmi:
Bаhоlаsh mеzоnlаri vа ko’rsаtkichlаri
		1	2	3	4

(2-ilova)
Faollashtiruvchi savollar.

1. 
   Nafosatning inson hayotidagi o‘rni nimada?
   
2. 
   Qanday insonlarga nisbatan «nafosatli» so‘zini ishlatamiz?
   
3. 
   Go‘zallikni siz qanday tushunasiz?
   
4. 
   Tadbirkorlar, milliy hunarmadlar tomonidan tayyorlangan buyumlarga nisbatan nafosat bilan ishlanibdi, degan iboralarni eshitganmisiz?
   
5. 
   Nafosatning ma’naviyat bilan qanday aloqadorligi bor?
   
6. 
   Mazkur rasmlarni nafosat tushunchasi bilan bog‘lang.
   

Yangi mavzu bayoni:
Yangi mavzu o’quvchilarga tushuntirildi


Ijodiy faoliyat (3-ilova)
Nafosatni siz qanday tushunasiz? Jadvalni davom ettiring. Har bir tushunchani nafosat bilan bog‘lab ta’rifab ko‘ring.

Nafosat	Ta’rifi
so‘z san’ati
Orastalik
tashqi ko‘rinish
kiyinish madaniyati
so‘z ustasi
mohir tikuvchi
mohir hunarmand
mohir ...

Mavzuni mustahkamlash uchun savollar (4-ilova)

1. Badiiy idrok nima?

2. Nafosatli idrok deganda nimalarni tushunasiz?
3. Nafosatli va badiiy tarbiya o‘rtasidagi farq va birlik nimalarda ifodalanadi?
4. Nima uchun san’atni nafosatli tarbiyaning eng muhim vositasi deyish mumkin?
5. Nafosatli tarbiyaning vositalari va omillari nima?



“AQLIY HUJUM” usuli qoidasi
Hech qanday birga baholash va tanqidga yo`l qo`yilmaydi!
Taklif etilayotgan g`oyani baholashga shoshma, agarda u hattoki ajoyib va g`aroyib bo`lsa ham –hamma narsa mumkin.
Tanqid qilma-hamma aytilgan g`oyalar qimmatli teng kuchlidir.
O`rtaga chiquvchini bo`lma!
Turtki berishdan o`zingni ushla!
Maqsad miqdor hisoblanadi!
Qancha ko`p g`oyalar aytilsa, undan ham yaxshi: yangi va qimmatli g`oyalarni paydo bo`lishi uchun ko`p imkoniyatdir.


Uyga vazifa 5-ilova
Ma’naviyat asoslari 58-61 betlarni o’qish.

Guruh
Sana

Fanning nomi: Tarbiya.
O’qituvchi: D.Cho’liyev.
14-MAVZU: O’zlikni anglash. Insonning jamiyatdagi o’rni.

O’quv soati: 2 soat	Talabalar soni: 30
O’quv mashg’ulotining shakli va turi	Nazariy - Yangi bilimlar egallash bo`yicha o`quv mashg`uloti.
O’quv mashg’ulot rejasi	1. Ijtimoiylashuv va shaxs “MEN”i. 2. O`z – o`zini anglash tushunchasi. 3. Begonalashuv tushunchasi.
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Ijtimoiylashuv, o`z-o`zini anglash, begonalashuv to’g’risidagi tushunchalarni shakllantirish.
Pedagogik vazifalar: Ijtimoiylashuv va shaxs “Men”i haqida tushuntirish; O`z-o`zini anglash to’g’risida tushuncha berish Begonalashuv tushunchasini mohiyatini yoritib berish;		O’quv faoliyatining natijalari: Ijtimoiylashuv va shaxs “MEN”iga ta`rif beradilar; O`z-o`zini anglash to’g’risida aytib beradilar; Begonalashuv tushunchasini aytib beradilar..
O`qitish metodlari		Axborotli-ma’ruza, texnikalar: B/BX/B
O`qitish vositalari		O’quv materiali, taqdimot uchun A32 varaqlari, markerlar, skotch, ekspert varaqlar. slaydlar, kompyuter tizimi, yozuv taxtasi, bo`r.
O`quv faoliyatini tashkil etish shakllari		Ommaviy, jamoaviy ish, guruhli ish, o’zaro o’qish: “O’ylang-juftliklarga bo’lining-fikrlar bilan almashing”texnikasi
O’qitish shart-sharoiti		Guruhlarda ishlashga, texnik vositalardan foydalanishga mo’ljallangan auditoriya.
Qaytar aloqaning usul va vositalari		Og’zaki nazorat: tezkor-so’rov.

1.2. O`quv mashg’ulotining texnologik xaritasi

Faoliyat bosqichlari	Faoliyat mazmuni
	O’qituvchining	Talabalarning
I. Kirish bosqichi (10 daqiqa).	1.1. Mavzuning nomi, maqsadi, kutilajak natijalarini e’lon qiladi. 1.2.Ma’ruzani o’tkazish shaklini tushuntiradi.	Diqqat qiladilar.
II. Asosiy bosqich (65 daqiqa).	2.1. “O’ylang-juftliklarga bo’lining-fikrlar bilan almashing” texnikasini (1-ilova) qo’llab talabalarni faollashtiradi: Ijtimoiylashuv nima? 2.2. Berilgan javoblarni qabul qiladi va uyga berilgan topshiriqni eslatadi: ma’ruza matnini Insert texnikasini qo’llash bilan mustaqil o’qib kelish. Talabalarga o’qish davomida matn hoshiyasida qo’yilgan belgilardan foydalanib savollarga javob berishlarini taklif etadi: “Matnni o’qish davomida sizlarda qanday savollar paydo bo’ldi”, “Ushbu o’quv mashg’uloti mavzusi bo’yicha siz avvaldan nimalarni bilasiz?”, “Siz yana nimalarni bilishni istardingiz?”. Tezkor-so’rov o’tkazadi. Va bunda bir necha javoblarni eshitadi va ish kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi. 2.3. Talabalarni ixtiyoriy belgi bo’yicha kichik guruhlarga bo’ladi va topshiriq beradi: (1) B/BX/B (shaklni ekranga chiqaradi) jadvalini ikki ustunini matnda bayon etilgan axborotdan yoki (ma’ruza rejasiga muvofiq) lavhadan foydalanib to’ldirish (2-ilova); (2) ish natijalari taqdimotiga tayyorlanish (baholash mezon va ko’rsatkichlari ekranga chiqariladi) (3-ilova). 2.4. Guruhlarda ish qodasini eslatadi (4-ilova.) 2.5. Guruhlarda ish boshlashga ruxsat beradi. 2.6. Kuzatadi, yo’naltiradi, nazorat qiladi. 2.7. Taqdimot boshlanishini ma’lum qiladi. 2.8. Ma’ruza rejasiga muvofiq mavzuning umumlashtiruvchi sharhini o’tkazadi,taqdimot vaqtida hal etilmagan savollarga javob beradi, talabalar diqqatini asosiylarga qaratadi (5-ilova). Javdalni uchinchi ustunini to’ldirishlarini aytadi.	Savollarga javob beradilar. Diqqat qiladilar. Kichik guruhlarga bo’linadilar. Kichik guruhlarda taqdimot materialini tayyorlaydilar. Fikr almashadilar. Guruh sardorlari A32 varag’ida to’ldirilgan jadvalni yozuv taxtasiga biriktiradilar va uni sharhlaydilar Tinglaydilar Jadvalni to’ldiradilar.