Таълим психологияси

Harakat  ko’nikmalarga  jismoniy  mehnat,  sport  va  o’quv  ko’nikmalari  (xat  yozish,  tez  o’qish  va 

hokozo) kiradi. 

Sensor ko’nikma va malakalarga o’lchov, yorug’lik, ovoz va simvolik ma’lumotlarni tez va to’g’ri 

qabul qilish bilan bog’liq bo’lgan va boshqarish markazlarida takrorlab borishlar kiradi. 

Aqliy  ko’nikma  va  malakalrga–kuzatish  usullari,    malakalarni  rivojlantirish,  og’zaki  va  yozma 

hisob–kitobni  ishlab  chiqarish,  harkatlarga  yo’naltirish,  ilmiy  tajriba  o’tkazish  va  hokozo, 

ko’nikmalar  mashq  natijasida  yuzaga  keladi,  ya’ni  bunda  maqsad  sari  yo’naltirilgan  (doimiy) 

qaytarish  mustahkamlashga  olib  keladi  va    samarali  usullar  asosida  qayta-qayta  qaytarilishi  amalga 

oshiriladi. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Odatlar  –  bu  shunday  xatti–harakatlarki,  ular  o’z-o’zidan,  avtomatik  tarzda  yuz  beradi.  Odatlarni 

insonning madaniy va aloqaviy xulqida  ahamiyati katta. 

 

O’quv faoliyatini boshqarish 

 

Boshqaruv bu shunday yo’naltiriluvchi kuchki, u insonlardagi ijodiy potensial imkoniyatlarini 

oladigan sharoitlarni yuzaga chiqarishni maqsad qilib qo’yadi. Shunday ekan, o’qituvchining ta’lim–

tarbiya jarayonini to’g’ri va oqilona boshqara olishi o’quvchi shaxsi kamolotida nihoyatda kattadir. 

 

Faoliyatdan  kutiladigan  natija  psixologiyada  maqsad  deyiladi.  O’quv  jarayonining 

boshqarilishi  ikkita  asosiy  maqsadni  ko’zda  tutadi.  Ulardan  birinchisi,  o’quv  jarayonini    to’g’ri 

tashkil  eta  olish,  ikkinchisi  esa  o’quvchilarning  shaxsiy  qiziqish  va  ehtiyojlarini  ikkinchisi  esa 

o’quvchilarning  shaxsiy    qiziqish  va  ehtiyojlarini  qondirishdir.  Anu  shu  maqsadlar    boshqarishning 

vazifalarini belgilab beradi. Demak, o’quv jarayonini boshqarishning: