Ta’lim jarayonini boshqarish. 1Turli darajadagi ta'lim jarayonini boshqarish xususiyatlari

KOLLEJ O‘QITUVCHI KASBIY HARAKATLILIGINI RIVOJLANTIRISH YO‘LI sifatida
Zamonaviy dunyoda ta'limning roli ortib borayotgani, uni inson hayoti va jamiyat taraqqiyotining muhim omiliga aylantirishi aniq bo'lib, bu birinchi navbatda ushbu jamiyat a'zolarining bilim darajasiga bog'liq.
Bu jarayonni tez o‘zgaruvchan dunyoda ishlashga tayyor va qodir o‘qituvchilar ishtirokisiz amalga oshirib bo‘lmaydi. O'qituvchilarning kasbiy fazilatlarini rivojlantirish ta'limning yangilanishiga yordam beradi.
Mamlakatimizdagi yangi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat ta’lim oldiga avvalgidan ko‘ra boshqa maqsad va vazifalar qo‘yilishiga olib keldi.
Hozirgi vaqtda ta'lim muassasalarining asosiy faoliyati shaxsning bilimga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish bo'lishi kerak, bu uning zamonaviy dunyoga moslashishiga imkon beradi. Buning uchun xodimlarni to'g'ri qo'llab-quvvatlash, ya'ni o'qituvchini tegishli ravishda tayyorlash va qayta tayyorlash; o'qituvchining kasbiy-pedagogik faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga yangicha qarash zarurati tug'iladi.
Ta'lim sohasidagi modernizatsiya, jumladan, o'qituvchilar malakasini oshirish, raqobatning kuchayishi, o'qituvchilarning ish bilan ta'minlanishidagi o'zgarishlar professor-o'qituvchilarning malakasini oshirish va qayta tayyorlashga doimiy ehtiyojni, ularning kasbiy harakatchanligini oshirishni belgilaydi.
O'qituvchining bunday professional sifatini rivojlantirish zaruratining muhim asoslaridan birio'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasasi Qanaqasiga professional harakatchanlikni shakllantirishso'nggi yillarda sezilarli kengayish hisoblanadikasbiy va pedagogik soha(1) o'rtacha mashg'ulotkasb-hunar ta'limi.
Bugungi kunda ham davlat, ham tadbirkorlik institutlari turli sohalarda malakali mutaxassislarga muhtoj. Ya’ni, yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar o‘rta-maxsus ta’lim muassasalarini asosiy vazifalar bilan bir qatorda zaruriyat oldiga qo‘ydi. maxsus trening xodimlar, ularning maxsus gumanitar, huquqiy, iqtisodiy va h.k. tayyorlash.
Shu munosabat bilan ko‘plab o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalarida asosiy mutaxassislik va mutaxassisliklardan tashqari, butun jamiyat va ta’lim muassasasi joylashgan hududda talabga ega bo‘lgan mutaxassisliklar va qo‘shimcha kadrlar tayyorlash yo‘lga qo‘yildi.
O'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasalari bugungi kunda mehnat bozori ehtiyojlariga javob berishga, ijtimoiy tartib sharoitida ishlashga majbur. Ta’lim muassasalari amaliyotiga masofaviy va ochiq ta’lim shakllari joriy etilmoqda, bu ham o‘qituvchilarning tegishli malakasini oshirishni talab qiladi.
Yangi sharoitda o'rta kasb-hunar maktablari kadrlarni qayta tayyorlash, ishsizlik va aholi bandligi muammolarini hal qilish bilan bog'liq yangi ta'lim funktsiyasini egallaydi..
Pedagoglarning kasbiy fazilatlarini rivojlantirish ko'pchilikning ob'ekti bo'ldi ilmiy tadqiqot. Ular orasida V.A. Bolotova, L.V. Zanina, I.R. Ibragimova, E.M. Ibragimova, N.V. Kuzmina, I.P. Kuzmina, G.U. Matushanskiy, G.V. Muxamedzyanova, L.V. Makarova, Yu.P. Petrova, V.G. Ryndak, E.S. Smirnova va boshqalar.
Qayd etilgan tadqiqotlarda ta’lim muassasalari o‘qituvchilari faoliyatini takomillashtirish zarurati bor, ammo, afsuski, bu ishlarda kollej o‘qituvchilarining kasbiy fazilatlarini rivojlantirishning o‘ziga xos xususiyatlari bilan bog‘liq muammolar, ayniqsa, bunday sifat ko‘rsatkichlari hal etilmayapti. bugungi kunda professional mobillik sifatida zarur. O'qituvchilar ijtimoiy tartib sharoitida ishlashga tayyor. Ammo shu bilan birga, ushbu tayyorgarlik va kasbiy kompetentsiyaga qo'yiladigan pedagogik talablar o'rtasida qarama-qarshilik paydo bo'ladi. Professional harakatchanlik masalalarini hal qiling turli yo'llar bilan. Ushbu maqolada biz ulardan biri - o'z-o'zini tarbiyalash haqida to'xtalamiz.
"O'z-o'zini tarbiyalash - bu shaxsning erkin faoliyati ( ijtimoiy guruh), uning erkin tanlovi bilan ajralib turadi va ijtimoiylashuv, o'zini o'zi anglash, madaniy, ma'rifiy, kasbiy va ilmiy darajalarni ko'tarish, shaxsiyatning ma'naviy ehtiyojlarini amalga oshirishdan qoniqishni olishga qaratilgan "(2)
O'z-o'zini tarbiyalash maqomga ega emas ijtimoiy institut(va, ehtimol, hech qachon bo'lmaydi). Bu faoliyat turi sifatida qaralishi mumkin, uning etakchi va asosiy ijtimoiy funktsiyasi shaxsning o'zini o'zi anglashidir. O'z-o'zini tarbiyalash haqiqatan ham bepul va ayni paytda eng murakkab ta'lim faoliyati turidir, chunki u o'z-o'zini aks ettirish, o'z-o'zini baholash, o'z-o'zini aniqlash va mustaqil ravishda tegishli bilimlarga ega bo'lish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonlari bilan bog'liq. bilim va unga aylantiradi amaliy faoliyat. (3)
Industrial jamiyatda fan va ta’limning rivojlanishi bilimlar, uni uzatish vositalari va usullarining murakkablashishiga olib keladi. Texno muhitning shakllanishi shaxsning ilg'or texnologiyalarni o'zlashtirish darajasi va uni axborot makoniga kiritishning maqbulligi ko'rsatkichi bo'lgan o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatiga yangi talablarni qo'yadi.
Axborot jamiyatida ushbu jamiyat a'zolarining ko'pchiligining asosiy faoliyati axborot bilan ishlashdir. Unda o'z-o'zini tarbiyalash etakchi faoliyat turi maqomini oladi, o'z-o'zini tarbiyalash texnologiyalari ham o'zgarmoqda. Axborot jamiyatida o'z-o'zini o'qitish texnologiyasining yangi turi paydo bo'ladi - kompyuter texnologiyasi, bu nafaqat ma'lumotlarning mavjudligi va xilma-xilligini, uning ishonchli saqlanishini va tez o'zgarishini ta'minlaydi, balki o'z-o'zini o'qitish faoliyatining universal vositasiga aylanadi.
O'z-o'zini tarbiyalashning bir nechta modellari mavjud (4):
1) O'z-o'zini tarbiyalashning madaniyatga asoslangan modeli o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining mazmuni, shakllari va turlarini erkin tanlashni nazarda tutadi va pragmatik natijadan ko'ra ko'proq jarayonning o'ziga qaratilgan.
2) Diniy-ezoterik model insonning ichki o'zini-o'zi bilish jarayoni, uning najot va rivojlanishning individual shakllarini izlashi bilan belgilanadi. Bunday holda, o'z-o'zini tarbiyalash ichki ma'naviy hayotning ustuvor yo'nalishlariga asoslanadi.
3) Texnosentrik model shaxsning kasbiy bilim sohasini shakllantirish va ijtimoiy tartibga solish bilan bog'liq. Bu erdagi faoliyat aniq bir narsaga qaratilgan pastki chiziq. O'z-o'zini tarbiyalash natijasi uning mavzusining raqobatbardoshligidir.
Odamlarning har bir avlodi o'ziga xos muammolar, xavf va tahdidlarga duch keladi. Bizning davrimizda insonga ko'plab global inqirozlar tahdid solmoqda: ekologik, resurs, ijtimoiy va milliy nizolar, ekstremizm, zo'ravonlik. Ammo asosiy xavf - bu insoniy qobiliyatning inqirozi.
Vakolatli mutaxassis S.E. muammosini ishlab chiquvchilardan biri. Shishov kompetentsiyani mutaxassisning o'z bilimlari, ko'nikmalarini, shuningdek, kasbiy faoliyatda harakatlarni amalga oshirishning umumlashtirilgan usullarini safarbar qilish qobiliyati deb belgilaydi (5).
Bugungi kunda jamiyat hayotida ishtirok etayotgan har bir inson hayotining asosiy muammosi butun dunyoda o'zgarishlar sur'atidan orqada qolmoqda. Mutaxassisning, ayniqsa o'qituvchining kompetentsiyasini yangilash zarurati bir qator zamonaviy rivojlanish tendentsiyalari bilan bog'liq. Bu madaniyatlararo oʻzaro hamkorlik koʻlamining sezilarli darajada kengayishi, jamiyatni demokratlashtirish, siyosiy va ijtimoiy tanlash imkoniyatlarining kengayishi, shuningdek, postindustrial, axborot jamiyatiga oʻtishdir.
Bu kollej o'qituvchisiga juda bog'liq. Axborot jamiyatida hayot uchun va bozor sharoitlari boshqalar qatorida axborot texnologiyalari sohasida pedagogik kompetentsiyaga ega bo‘lish muhim ahamiyat kasb etadi. Bunday kompetentsiyaning xususiyatlari quyidagilardan iborat: (6)
1) yuqori darajadagi umumiy kommunikativ madaniyat, nazariy g'oyalar va axborot o'zaro ta'sirini tashkil etish tajribasining mavjudligi;
2) axborotni qabul qilish, tanlash, saqlash, ko‘paytirish, taqdim etish, uzatish va birlashtirish usullarini o‘zgartirish madaniyatini o‘zlashtirish;
3) zamonaviy axborot muhitida faoliyat tajribasini baholash qobiliyati;
4) shaxsiy ijodiy fazilatlarni rivojlantirish istagi;
5) o'z-o'zini aks ettirish zarurati. - axborot xulq-atvorini faollashtirish.
Bunday kompetentsiya o'qituvchiga axborot resursidan faol foydalanish, uning hajmi bo'yicha hech qanday jiddiy cheklovlarsiz ma'lumotlardan foydalanish imkonini beradi.
Muvaffaqiyatli ishlamoqchi bo‘lgan o‘qituvchi uchun nazariy bilim zarur. Nazariy asosda amaliy mashg`ulotlar asos qilib olinadi, u faoliyatda namoyon bo`ladi va shakllanadi. Faoliyatga qo'shilish o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi, o'z-o'zini rivojlantirishi va takomillashtirish uchun rag'bat bo'ladi.
O'z-o'zini takomillashtirish istagi har bir insonga xos bo'lib, o'zini namoyon qiladi yoki psixologlar tili bilan aytganda, inson biron bir sababga ko'ra o'z xohish-istagini bajarolmasa, amalga oshiriladi. O'shanda maqsadingizga erishish uchun biror narsa qilish zarurati paydo bo'ladi. Odatda bu shaxs oldida biz yuqorida aytib o'tgan tashqi holatlarning (iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy, madaniy va boshqalar) va shaxsning ichki intilishlarining unga murakkab ta'siri natijasida paydo bo'ladi. Bu ichki intilishlar yoki undovlar insonning o'z-o'zini rivojlantirishdagi chuqur ehtiyojlarini ifodalaydi. Ular har doim ma'lum kombinatsiyalarda keladi tashqi omillar va ba'zan ko'proq tashqi ta'sirlar, xatti-harakatni aniqlang.
Yuqorida aytilganlar bilan bog'liq holda, o'z-o'zini tarbiyalash o'rta kasb-hunar ta'limi muassasasi o'qituvchisining kasbiy fazilatlarini, ayniqsa, kasbiy harakatchanlik kabi sifatni rivojlantirish uchun juda muhim ekanligini anglab, biz o'z qarashlarimizni taqdim etamiz. kollej o'qituvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorgarligini shakllantirish modellari, u uchta asosiy komponent shaklida tuzilgan:
Psixologik komponent :
ichki hurmat, sog'lom ambitsiya ("Men qila olmayman, boshqalardan yomonroq bo'lishni xohlamayman")
qulaylik, professional faoliyatning muvaffaqiyati
Psixologik komponentni rag'batlantirish vositalari:
jamoatchilik e'tirofining turli shakllari (tanlovlarda, pedagogik ijod festivallarida, tajriba almashish uchun seminarlarda va boshqalarda ishtirok etish)
tadbirlarga kiritish (ochiq dars, pedagogik seminar, tajriba, ijodiy laboratoriya va boshqalar).
Iqtisodiy komponent :
kasbiy faoliyatdan maksimal moddiy natijalar olishga yo'naltirish
kasbiy faoliyatning barqarorligi
Iqtisodiy komponentni rag'batlantirish vositalari:
mehnat bozori tadqiqoti
byudjetdan tashqari faoliyat turlarining xilma-xilligi
ta'lim muassasasidagi ish uslubi uchun qo'shimcha to'lovlar va bonuslar imkoniyati: professionallik, harakatchanlik, uslubiy faoliyat, ijtimoiy faollik, jamoada ishlash qobiliyati uchun.
Axborot komponenti :
o'qituvchilarning kompyuter savodxonligi
nafaqat an'anaviy, balki elektron tashuvchilarda ham o'quv, uslubiy, ma'lumotnoma, ilmiy va o'quv adabiyotlari bilan ta'minlash
Axborot komponentini rag'batlantirish vositalari:
kompyuter savodxonligi o'qituvchilarini o'qitishda erkin va individual yondashuv
PCC yoki kollej veb-saytida professional ma'lumotlarni joylashtirish
o'qituvchining axborot faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj turli vaziyatlar o'quv jarayoni (kompyuter testlari, darslar, yig'ilishlar, konferentsiyalar va boshqalar uchun material tanlash)
elektron tashuvchilarda o'quv adabiyotlari oqimini ko'paytirish
o'qituvchi faoliyati natijalarini tarqatish uchun professional ehtiyoj
Boshqaruv komponenti :
mavzu-sikl komissiyasi
ilmiy-uslubiy kengash
ekspert maslahati
tahririyat va nashriyot kengashi
Boshqaruv komponentini rag'batlantirish vositalari:
kasbiy faoliyatni rag'batlantirishning normativ-huquqiy bazasini ishlab chiqish
o'qituvchilarning uslubiy va ilmiy-tadqiqot ishlarini nashr etish
sertifikatlashtirish jarayonida kasbiy yutuqlarni hisobga olish
PCC ishini optimallashtirish (o'qituvchilarning uslubiy hisobotlari, darslarga o'zaro qatnashish, pedagogik innovatsiyalarni muhokama qilish, sinflarda tanlovlar, PKK taqdimot haftalari va boshqalar)
Taqdim etilgan model yaratadi Yangi ko'rinish o'z faoliyati orqali nafaqat talabalarni tarbiyalash jarayonini, balki o'zini ham amalga oshirishga, kasbiy fazilatlarini rivojlantirishga, professional harakatchan, yangi ijtimoiy sharoitlarda va tez o'zgaruvchan dunyo sharoitida ishlashga tayyor va qodir bo'lgan o'qituvchi. .