Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

21
“Young Scientist”
. 
#5.1 (64.1)
. 
April 2014
Education
Интеграция общего и дополнительного образования
как возможный путь повышения эффективности формирования
культуры безопасности жизнедеятельности школьников
Есипова Александра Анатольевна, старший преподаватель
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
Р
азвитие общества и государства сегодня во многом за-
висит от разрешения основной проблемы — обеспе-
чения безопасности граждан как от внешних, так и от вну-
тренних угроз, когда гарантированными являются защита 
жизни и сохранение здоровья каждого гражданина и, без-
условно, безопасное развитие подрастающего поколения. 
Таким образом, курс «Основы безопасности жизнедея-
тельности» для общеобразовательных учреждений поя-
вился не случайно, его введение в учебный процесс было 
вызвано самой жизнью. Это обусловило возникновение 
нового направления педагогических исследований — из-
учение проблемы формирования культуры безопасности 
жизнедеятельности школьников.
Особенности функционирования культуры безопа-
сности жизнедеятельности неразрывно связаны с ха-
рактером и вектором направленности происходящих 
в обществе изменений, стремительного роста нематери-
альных компонентов, формирования знаний в разных от-
раслях (экология, экономика и т. д.), влияния информа-
ционной реальности; скорости взаимодействия обратных 
связей; уровня анализа состояния опасностей, их ди-
намики и трансформации среды (как внутренней, так 
и внешней) [1].
В связи с тем, что все виды человеческой деятельности 
можно рассматривать как потенциально опасные, воспи-
тывая культуру безопасности жизнедеятельности прежде 
всего у школьников необходимо формировать мотивацию 
к безопасности, развивать знание законов безопасности 
и умение безопасно действовать в различных ситуациях, 
вырабатывать навыки безопасного поведения. При этом 
следует акцентировать внимание на том, что предотвра-
тить опасную ситуацию гораздо проще, чем правильно 
действовать в результате возникшей угрозы [4].
Вследствие этого, основной целью формирования 
культуры безопасности жизнедеятельности можно счи-
тать воспитание такого типа людей, при котором обес-
печение безопасности жизнедеятельности является ос-
новной внутренней потребностью. Для этого выявим 
основные педагогические задачи [2.5] (рис. 1):
Безусловно, ведущая роль в процессе подготовки 
к обеспечению безопасной жизнедеятельности принад-
лежит школе.
Процесс обучения основам безопасности жизнедея-
тельности имеет свою внутреннюю логику. Определение 
содержания и распределение тематики ОБЖ по ступеням 
и учебным годам общего образования соответствует воз-
растным особенностям и возможностям обучающихся 
по освоению материала с учетом региональных и местных 
особенностей.
Именно в школе ребенок проводит значительный пе-
риод своей жизни. Школьная пора для любого чело-
века это время взросления и, порой, единственный пе-
Рис.