Современные образовательные технологии

Методы обучения 
По источнику 
передачи 
и восприятия 
учебной 
информации 
По логике 
передачи 
и восприятия 
учебной 
информации 
По степени 
самостоятельно-
сти мышления 
обучающихся 
По характеру 
управления 
учебной работой 
Словесные: 
рассказ 
беседа 
лекция 
объяснение 
конференция 
дискуссия 
Наглядные: 
иллюстрация 
демонстрация 
Практические: 
опыты 
упражнения
учебно-
производительный 
труд
индуктивные 
дедуктивные
репродуктивные 
продуктивные: 
проблемные, 
проблемно-
поисковые, 
эвристические 
и т. д.
учебная работа под 
руководством препо-
давателя 
самостоятельная ра-
бота студентов: 
работа с книгой, 
выполнение письмен-
ных заданий, 
лабораторная рабо-
та, 
художественно-
творческая работа и 
т. д.
 

---

149 
Вариант № 2
по источнику знаний 
Словесные: 
–
рассказ 
–
лекция 
–
беседа 
–
дискуссия
Наглядные: 
–
демонстрация 
–
иллюстрация
Практические: 
–
упражнение 
–
лабораторная работа 
–
практическая работа
по характеру познавательной деятельности 
объяснительно-
наглядный 
(репродуктивный) 
частично-
поисковый 
(эвристический) 
проблемное 
изложение 
исследовательский 
по дидактической цели 
методы изучения новых 
знаний 
методы контроля 
методы закрепления зна-
ний 
Рис. 11. Методы обучения 
Третий вариант, который представлен ниже, носит более творческий харак-
тер подачи учебного материала. 
Вариант № 3 
Классификация методов обучения по дидактической цели 

приобретения знаний; 

формирования умений и навыков; 

применения знаний; 

закрепления и проверки знаний, умений, навыков (методы контроля). 
 
Рис. 12. Методы обучения 
 
Данную технологию «изготовления учебного продукта» возможно исполь-
зовать для программирования и других учебных тем курса. Это позволяет студен-
там более глубоко осмысливать учебный материал, работая с литературой, предла-
гать свои способы, приемы, методы подачи учебной информации и кодировки 
контрольных заданий. Конечным этапом использования «учебной продукции» 
Наиболее распространенные классификации 

---

150 
данной технологии в действии является широкие возможности работы с этим ма-
териалом. Это индивидуальная работа: более способные студенты могут «прораба-
тывать» до нескольких вариантов темы за одно занятие; возможно использовать 
только варианты контрольных блоков. Тема занятия может иметь несколько версий, 
простроенных по разным уровням сложности, и право выбора студента попробовать 
свои возможности на любом уровне. «Пакет версий-тем» может быть адресован не 
только студентам дневного отделения, но и заочного, где студенты в индивидуальном 
режиме могут использовать этот материал для изучения курса. Таким образом, техно-
логия «УниверСАМ инноваций» имеет широкие возможности и позволяет осуществ-
лять учебный процесс по-новому в современных условиях вуза. 
Создание современных технологий обучения и модернизация уже имею-
щихся – это попытка преодолеть излишний традиционализм в преподавании и 
обучении студентов. Новые социально-экономические реалии требуют пересмотра 
всей системы образования (особенно профессионального образования) в сторону 
усиления его практической и личностной ориентированности, а также решения тех 
проблем, которые традиционно «тормозят» развитие личностного потенциала бу-
дущего специалиста. Сегодня важно не только то, что знает студент той или иной 
ступени обучения, но и как он умеет реализовать свои возможности на последую-
щих этапах обучения или профессионального становления специалиста.