65
ния контрольную нагрузку могут нести вопросы, с которыми преподаватель обра-
щается к аудитории во время чтения лекции, а также семинары, практические и
лабораторные работы студентов. В технологиях и методах квазипрофессиональной
деятельности такую роль могут играть дискуссии, задания, которые выполняются
студентами в процессе обучающих игр, тренингов, при защите проектов. При осу-
ществлении учебно-профессиональной деятельности контроль ее выполнения сту-
дентами проводится по результатам отчетов о прохождении практики и стажиров-
ки; на основе анализа и оценки их публикаций, выступлений на научных семина-
рах, конференциях; по работе студентов в составе научно-исследовательских сту-
денческих экспедиций и др.
Однако при этом все же наиболее стимулирующими и активизирующими
студентов могут оставаться именно специальные методы контроля и оценки их
знаний.
На сегодня в вузах есть стремление с помощью множественности субъектов
контроля, сочетания методов внутреннего и внешнего контроля достичь аутентич-
ности, то есть подлинности, истинности проводимой оценки. Благодаря этим про-
цессам происходит развитие новых методов внешнего контроля и оценки результа-
тов обучения студентов с участием непосредственных работодателей. Это отно-
сится как к выполняющим контрольную функцию методам учебной деятельности,
например, практике, научно-практическим студенческим конференциям, исследо-
вательским и практическим работам, выполняемым студентами в рамках получен-
ных для поддержки их деятельности грантов, так и к специальным методам кон-
троля: выпускным квалификационным работам, конкурсам студенческих работ,
студенческим олимпиадам и т.д. Все чаще они проводятся с участием не только
преподавателей вуза, но и работодателей. Именно такая комплексная оценка будет
способствовать наиболее полному формированию не только компетенций, необхо-
димых для становления выпускника как субъекта собственного развития, но для
приобретения им тех компетенций, которые будут необходимы для ориентации на
рынке труда.
Технологии приобретения компетенций, необходимых для формирования
субъекта рынка труда. Формирование данной группы общих компетенций нуждается
в методах с использованием квазипрофессиональной или учебно-профессиональной
деятельности. Прежде всего, это различные виды практик, квалификационных ра-
бот, стажировки, выполненные в условиях реально функционирующего рынка. В
учебном процессе данные компетенции могут быть также сформированы в процессе
различных учебных игр и при выполнении проектов. Использование этих деятельно-
стных технологий позволяет интегрировать компоненты приобретаемых компетен-
ций в способы деятельности.
Do'stlaringiz bilan baham: