S’orienter aujourd’hui

Manuela Guizzo,
The Adecco Group
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Même si elle s’est démocratisée, « l’alternance reste à domi-
nante masculine et blanche »
21
. On ne peut imputer les iné-
galités qui s’y reflètent à la seule école. Comme l’écrit Prisca 
Kergoat, elles « forment le système, elles font l’objet d’une 
coproduction à laquelle participent tant la sphère éducative 
que la sphère productive. »
Des filières à valoriser
Malgré ce regain d’intérêt, il semble bien que les établissements 
scolaires accusent à la fois un manque de connaissances et un 
manque d’intérêt pour les filières de l’apprentissage. Bertrand 
Méric, directeur du CFA des métiers de l’agriculture Adafa (le 
premier d’Île-de-France avec neuf unités de formation et 
14 diplômes pour 550 jeunes) regrette que toutes ses sections 
n’affichent pas complet : « On pourrait doubler nos effectifs. 
Des entreprises comme celles du paysage manquent de main 
d’œuvre. Mais nos métiers, qui évoluent sans cesse, sont trop 
mal connus ». Manuèle Lemaire, directrice du campus Veolia 
Île-de-France, ne dit pas autre chose : « Pour nous, le recrute-
ment d’apprentis est un travail de toute l’année », tant les élèves 
ne sont ni guidés dans cette direction, ni préparés à cette voie, 
« et les abandons, qui ont lieu en général au cours des six pre-
miers mois, proviennent souvent soit d’une mauvaise orienta-
tion, soit d’une méconnaissance des codes de l’entreprise ». Elle 
milite donc à la fois pour des journées portes ouvertes au sein 
des sites ou des usines et, à défaut, pour des visites virtuelles 
qui offrent un premier aperçu.
On comprend au travers de ces témoignages qu’un travail de 
communication doit être entamé à l’attention des établisse-
ments scolaires… mais par qui ? Les CFA agricoles dépendent 
du ministère de l’Agriculture et non de l’Éducation nationale ; 
les Opco sont encore en phase de transition ; les branches 
professionnelles n’en font pas toutes leur priorité ; les institu-
tions elles-mêmes, faibles collecteurs de la taxe d’apprentis-
sage, n’ont pas les épaules pour organiser leur promotion. 
21 -
Kergoat Prisca (2015), « Trouver et tenir sa place. Les apprenti(e)s
et le travail », 
L’orientation scolaire et professionnelle, n° 44/2.
150
143
123
n.d
1995
1997
1999
2001
2003
2005
2007
2009
2011
2013
2015
2017
140
120
130
110
100
90
80
Apprentissage
Dont apprentis 
du secondaire
Enseignement
supérieur
Premier
degré EN
Second
degré EN
99
98