Ўсиб келаётган ёш авлод жисмоний тарбияси ва спортда инновацион технологиялар

Ведущая идея здоровьеориентированной концепции педагогического управления 
физкультурным образованием детей дошкольного возраста предусматривает: 

ориентацию образовательного процесса в ДОУ и семье на формирование 
здоровьориентированной среды жизнедеятельности ребенка; 

интеграцию педагогических воздействий ведущих участников образовательного 
процесса (педагогический персонал ДОУ и родители) на формирование у детей положительной 
мотивации к здоровому образу жизни и активной двигательной деятельности; 

воспитание здорового, физически развитого ребенка, владеющего жизненно 
необходимыми двигательными умениями и навыками, обладающего элементарными 

---

Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения 
Материалы республиканской научно-практической конференции с международным участием
 
156 
компетенциями в области здорового образа жизни и физической культуры личности, готового к 
переходу в школьный период детства. 
Основополагающий 
замысел 
авторской 
здоровьеориентированной 
концепции 
заключается в проектировании результативной модели педагогического управления 
физкультурным образованием дошкольников и ее реализации в образовательном процессе ДОУ 
с целью достижения положительного прогнозируемого результата – воспитания здорового 
ребенка, готового к безболезненному переходу в школьный период детства и дальнейшей 
здоровьеориентированной жизнедеятельности. 
Инструментальное выражение исследуемой концепции отражается в совокупности 
принципов. «Выделение принципов той или иной концепции – важная составляющая 
теоретического знания. Это внутренняя и необходимая, всеобщая и сущностная связь предметов 
и явлений объективной действительности. Принцип – это инструментальное, данное в 
категориях деятельности выражение педагогической концепции, это отражение познанных 
законов и закономерностей. Это знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, 
выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм практики» 
[1; 2]. 
Таким образом, процесс физкультурного образования детей дошкольного возраста 
необходимо рассматривать как целостный педагогический процесс. Мы принимаем точку 
зрения В.А. Сластенина о том, что «принципы педагогического процесса отражают основные 
требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в 
конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса» [4, с. 
174]. 
Исходя из сказанного, инструментальное выражение концепции нашего исследования 
представлено совокупностью трех взаимосвязанных групп принципов педагогического 
управления физкультурным образованием дошкольников, отражающих: идеи теории и 
методики образовательного процесса в ДОУ; идеи теории и методики физкультурного 
образования; идеи педагогического управления физкультурным образованием.