Семинар -28 (7 семестр-28 часов ) Часы самообразования -62

Качество компьютерного образования определяется следующими двумя основными факторами:
- качество учебных программ;
- качество вычислительной техники.
Формы организации чтения и их развития в дидактике. Существуют различные формы организации образования в мировой педагогической науке и практике. Каждый новый этап развития общества оказывает свое влияние на организацию образования.
При этом различают следующие формы образования: индивидуальное, индивидуально-групповое, классно-лекционное, лексико-семинарское и внеклассное, внеаудиторное, школьное и внешкольное. Они подразделяются на следующие три основных типа в соответствии с такими признаками, как охват учащихся, организация деятельности учащихся, соотношение коллективных и индивидуальных форм, степень независимости и особенности руководства процессом обучения:
- индивидуальный;
- класс-урок;
- лексика-семинария.
Основная форма организации урока-учеба.
С точки зрения целостности образовательного процесса основным организационным методом обучения является урок. В нем отражены приоритеты системы классно-ориентированного обучения,обеспечивающей регулярность организационной и учебной работы с массовым охватом учащихся. Урок экономичен. Знание учителем индивидуальных особенностей учащихся и учеников друг друга позволяет использовать стимулирующее влияние сообщества класса на успеваемость каждого ученика. Возможность сочетания лобных, групповых и индивидуальных форм обучения в рамках урока является его непревзойденным преимуществом.
Урок является организационной формой использования на основе руководства Учителя инструментов, методов работы, создающих благоприятные условия для учета особенностей каждой группы учащихся (класса)в течение определенного периода времени, овладения всеми учащимися основами изучаемого предмета непосредственно во время обучения, воспитания и развития познавательных способностей и духовно-нравственных качеств учащихся.
Урок имеет характерные признаки, отличающиеся от других форм образования, как правило: постоянная группа учащихся, направленная на деятельность учащихся с учетом особенностей каждого из них, овладение основами изучаемой науки непосредственно на уроке (эти признаки отражают не только содержание, но и его характер).
Структура урока может быть простой и достаточно сложной. Это зависит от содержания учебного материала, дидактической цели урока, особенностей класса как учащихся, так и команды. В современной дидактике выделяют следующие виды урока:
Ага. Смешанные уроки;
- занятия по ознакомлению с новыми данными, конкретными событиями или с целью усвоения и осознания обобщений;
− укрепление знаний и повторение уроков;
- уроки с основной целью обобщения и систематизации изученного;
- занятия по разработке и закреплению навыков и умений;
− урок изучения работы по проверке и проверке знаний;
Б) Типы уроков, которые по своей структуре просты, то есть имеют одну основную дидактическую цель (подходит для применения в средних и старших классах).
Учитывая возраст учащихся в начальных классах, необходимо использовать различные виды учебной работы, давать новые знания вместе с укреплением, повторением ранее изученного. Даже проверочные занятия здесь часто включают в себя другие виды работ: устную доставку материала. читайте интересную историю. Именно этот вид урока называется смешанным (комбинированным), или сложным. Примерная структура комбинированного урока: проверка домашних заданий и вопрос-ответ со школьниками, изучение нового материала, предварительная проверка усвоения, закрепление новых знаний на примерах упражнений, повторение ранее изученных в виде беседы, проверка и оценка знаний учащихся, постановка задач на дом. Урок знакомств учащихся с новыми материалами или урок, дающий (изучающий) новые знания. новый материал, который включает в себя относительно широкий круг вопросов и требует много времени для его изучения, который не знаком с учениками, - это процесс обучения, который является его содержанием. В таких уроках, в зависимости от его содержания, конкретной цели и готовности учащихся к самостоятельной работе, в некоторых случаях излагается сам новый материал. В других случаях-под руководством учителя проводится самостоятельная работа учащихся, в третьем случае – используется и то, и другое. Структура урока знакомств с новым материалом: повторение предыдущего материала, который является основой для изучения нового материала. объясните учителю новый материал и работу с учебником, проверьте понимание знаний и начальное укрепление, дайте задание дому.